林　霞

教學掛圖是根據(jù)教學內(nèi)容和要求所繪制的圖形教具,是教師進行各種教學的重要輔助手段。色彩鮮艷、形象生動、特征突出的教學掛圖,符合直觀性教學原則和幼兒思維具體形象性的特點,能集中幼兒的注意力,引發(fā)幼兒觀察感知的興趣和積極性,幫助引導幼兒具體理解和有序記憶所學的知識,從中發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力,從而有效地促進教學任務的完成。

隨著時代的進步,社會的發(fā)展,大量的現(xiàn)代化教學手段運用于幼兒園教育中,如電腦、電視、幻燈投影等。教學掛圖以其直觀形象、制作簡單、易于操作等特點,在幼兒園教學中仍擔任著不可缺少的角色?？墒?傳統(tǒng)教學掛圖存在的呆扳、單調(diào)、缺少變化等不足也日益明顯地表現(xiàn)出來,已不能適應現(xiàn)化教學的發(fā)展。因此,迫切需要教師認真設(shè)計教學掛圖,使其發(fā)揮更大的教育作用。

一、化靜為動,巧妙設(shè)計

在制作掛圖中遇到的首要問題就是:如何根據(jù)教學內(nèi)容的需要,設(shè)計掛圖的形式,將教學內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學掛圖大都只是簡單地將教學內(nèi)容繪制成獨幅或多幅平面圖畫,表現(xiàn)手法單一、局限性大、不易保持幼兒的興趣。因此,教師要巧妙地設(shè)計掛圖形式,擴大畫面所能容納的內(nèi)容,讓靜態(tài)的掛圖動起來、活起來,從而更好地為教學服務。

1.抽拉式掛圖。不少教學內(nèi)容在教學過程中呈現(xiàn)運動變化的狀態(tài),如小鳥飛來了,皮球滾來滾去,以往只能用兩幅掛圖來表現(xiàn),不僅浪費了物力,且變化的過程還是很難形象地體現(xiàn)出來。如果能夠運用抽拉式掛圖,問題就迎刃而解了。

例如,在數(shù)學排序活動中,需要表現(xiàn)一列火車開來的情景,筆者設(shè)計了掛圖(1):在底圖上開一道口子,并在掛圖的背面貼一個能容納火車的紙袋,將火車藏于其間。待需要火車出現(xiàn)時,拉動連接著火車的硬紙條,火車就慢慢地“開進”了掛圖。

再如,語言活動——欣賞散文詩《云彩和風兒》,詩中描寫了云彩的變化“吹呀吹,云彩變成胖娃娃,頭戴金帽子,身穿白圍嘴,跑來跑去做游戲”。掛圖(2)就貼切地表現(xiàn)了這一變化過程:在底圖上割幾道槽,并在每片云的后面貼上硬紙條,使云可以沿著槽自由拉動,當三朵云靠攏時就變成了一個可愛的胖娃娃。

2.立體式掛圖。設(shè)計教學掛圖時,還可以根據(jù)需要,將立體與平面相結(jié)合,使掛圖更加直觀、形象。例如,在看圖講述《窗外的垃圾》中,有小動物開窗、關(guān)窗的情節(jié)。這時將窗戶設(shè)計成立體的(如掛圖3),就可在一幅圖中表現(xiàn)開、關(guān)窗戶的變化,讓幼兒清楚地感知,且操作方便。

按照這一原理,教師還可以設(shè)計出立體的花、立體的門、立體的人……使用這樣的教學掛圖,使教學變得情趣盎然、生動活潑,孩子們的興趣更加濃厚,觀察感知更為具體,獲得的表象也更為鮮明,有利于幼兒的理解與表達。

3.復式掛圖。所謂復式掛圖就是將兩幅有相同部分的掛圖合為一張。這種教學掛圖富于新意,有其特有的優(yōu)點。例如,需表現(xiàn)白天——黑夜的時間變化,而其他景物不變時,可以設(shè)計成掛圖(4),將上面畫有太陽、白云表示白天的圖片向后翻,就變成了畫有月亮、星星表示黑夜的掛圖了,從而產(chǎn)生鮮明的對比。

再如掛圖(5),將上面畫有郁郁蔥蔥樹林的圖片向上翻,就變成一個個樹墩,從而突出“森林被砍伐”的景象。復式掛圖不僅節(jié)省了教師畫相同部分所花費的時間、精力,而且更便于演示、操作。

除了以上介紹的三種教學掛圖形式,還可以設(shè)計成像書本一樣打開的橫翻演示式掛圖、插入式掛圖等。教師在教學中要善于動腦,舉一反三,設(shè)計出更加新穎、適用的掛圖形式。這些活動式掛圖,不僅有助于激發(fā)幼兒的興趣,還能幫助幼兒全面觀察,啟迪幼兒積極思維,引導幼兒深入理解,促進教學目標的實現(xiàn),發(fā)展幼兒的智力。筆者認為,在設(shè)計教學掛圖時應注意這樣幾個方面的問題:

第一,突出美感,選擇造型。掛圖的形式確定后,就要思考所表現(xiàn)景物的造型。教師要遵循美的標準,從幼兒的審美特點出發(fā),著意突出掛圖的美感,選擇幼兒喜愛的美的形象。一般以簡筆畫為主,不能過于寫實。比如幼兒喜歡一些較夸張的形象,教師設(shè)計時就要注意線條簡練、造型夸張。再如,幼兒往往將自然界的生物想象成同人一樣會說話、會笑、會哭,教師根據(jù)這一特點,可以盡量選擇一些擬人化的形象:太陽爺爺、大樹奶奶、樹葉娃娃、兔媽媽、象伯伯......

形象的選擇不但要有美感,還要考慮到時代感,將現(xiàn)代氣息溶入形象的造型中。特別是人物形象,可通過服裝、發(fā)型、形體比例等體現(xiàn),使幼兒在欣賞教學掛圖和表達掛圖內(nèi)容中受到美的熏陶,獲得美的享受,學會美的表達,從中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣與能力。

第二,大膽用色,豐富情趣。色彩是構(gòu)成圖畫的要素之一,它可以豐富畫面的情趣,表現(xiàn)畫面的特征,符合幼兒的感知特點。因為一幅掛圖給幼兒的第一印象就是色彩,所以在掛圖設(shè)計中還要大膽用色,并注意以下兩點:

●正確調(diào)配色彩。教師要依據(jù)配色原則來調(diào)配色彩,大膽運用對比色(如紅與綠、黃與紫、橙與青等),同類色(如深紅、朱紅、粉紅),鄰近色(如紅與橙、青與紫),使畫面色彩和諧。幼兒喜歡鮮艷的色彩,因此注意不宜大面積地使用冷色,如藍、紫、棕,還要避免再間色的使用(紅、黃、青三原色中的某兩種原色相互混合的顏色稱間色,間色與間色的混合稱為再間色),較多地使用再間色會使畫面看起來顯得灰暗。

●多種顏料配合。適合于繪制教學掛圖的顏料有蠟筆、彩色鉛筆、水彩、水粉等,教師要熟悉不同顏料的特點,根據(jù)需要靈活地選擇,還可將兩種甚至三種顏料相互配合,增強畫面對比、和諧、鮮明的色彩效果。如:蠟筆色彩鮮艷而有光澤,具有排水的性能,但由于筆頭較粗,著紙面大,繪出的線條比較粗獷,不易畫勻。先用蠟筆色畫出物體輪廓,再用透明的水彩顏料大面積平涂底色,這樣將蠟筆與水彩配合使用,取長補短,使掛圖更具立體感和層次感,更顯出畫面活潑的情趣。同時還能在使用中,通過引導幼兒從色彩感知中觀察發(fā)現(xiàn)事物特征,從中培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和理解力,發(fā)展幼兒的智力。

第三,選擇材料,綜合使用。制作教學掛圖的材料有傳統(tǒng)的蠟光紙、直絨紙、吹塑紙,現(xiàn)代的自貼紙、彩色卡紙,還有一些輔助材料,如:毛線、泡沫盒、塑料瓶、布等,真可謂多種多樣。傳統(tǒng)掛圖制作往往使用單一材料,顯得單調(diào)。教師要對材料進行選擇,綜合使用,從中突出掛圖的層次,使畫面更加豐富。如掛圖(3)中的房子可以采用吹塑造紙或彩色卡紙制作,使其從畫面中突出出來,有一定的立體感,而背景中的樹、草地可以用水彩涂染,取得透明、輕快的效果。但也要注意在一幅掛圖中要以1～2種材料為主,不能貪多,否則會使畫面顯得雜亂。

總之,教師要從形式、造型、色彩、材料四個方面綜合考慮教學掛圖的制作,努力使每幅掛圖美觀、形象、實用,以滿足教學發(fā)展的需要,并發(fā)揮教學掛圖發(fā)展幼兒智力的功能。