劉海明

【摘 要】 課堂教學是素質教育的主陣地,提高課堂教學的有效性成為實現(xiàn)新課程改革的重要途徑。目前,新課程改革還只是停留在部分教師的口頭上,有效教學的理念和策略還沒有真正運用到初中思想品德課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。探究和實踐思想品德課堂教學的有效性有利于改變教師的陳舊觀念,提高教師的教學水平,促進學生的全面發(fā)展,有利于真正落實初中思想品德新課程改革的總體要求。

【關鍵詞】 課堂 教學 有效 探究

一、有效教學問題的提出

經(jīng)過廣泛調查了解,在當前初中思想品德課堂教學過程中,普遍存在的問題有:

1.教學導入缺少情境創(chuàng)設。教學導入簡單直接,形式單調缺少情境變化,甚至沒有導入環(huán)節(jié),難以激發(fā)學生的濃厚興趣。導入環(huán)節(jié)缺少新舊知識之間的銜接過渡,制約了學生系統(tǒng)掌握運用知識能力的養(yǎng)成。

2.教師滿堂灌,學生缺乏活動空間。教師的講解充斥課堂,很少關注學生的感受和需求,忽視了學生思考、表達、書寫等過程,多采用強化訓練和重復操練來提高學科成績,加重了學生的負擔。

3.教學流程簡單、隨意,設置問題過于簡單。低效互動多,部分教師在課堂教學中,追求表面上的課堂活躍,搞形式互動,忽視教學活動的效果和教學目標的落實。

4.作業(yè)設計不夠科學,缺乏針對性和有效性。整齊劃一的作業(yè)多,供學生選擇的難度不同的分類作業(yè)少。

課堂教學是素質教育的主陣地,因此,提高課堂教學的有效性成為實現(xiàn)新課程改革的重要途徑。上述現(xiàn)象表明,新課程改革還只是停留在部分教師的口頭上,有效教學的理念和策略還沒有真正運用到初中思想品德課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。筆者認為,探究思想品德教學的有效性有利于改變教師的陳舊觀念,提高教師的教學水平,促進學生的全面發(fā)展,有利于真正落實初中思想品德新課程改革的總體要求。

二、有效教學的基本特點

1.有效果。教學活動結果要與預期的教學總目標相一致,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效果的唯一指標。教學有沒有效果,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。

2.有效率。這是指教學時間利用的高效率,在單位時間內(nèi)教學造成最佳的教學效果。一般來說,完成一定的教學任務,所用的課時越少,課堂教學效率越高;在一定的課時內(nèi),學習的內(nèi)容越多,學生的收益越大,課堂教學效率越高。教師能不能高效利用時間是區(qū)分有效教學和無效教學的一個重要指標。

3.有效益。實施有效教學并不是不要教學質量,并不是不要升學率,而是要使教學質量更高,教學行為更規(guī)范,教學時間更經(jīng)濟,教學結果更顯著。

作為思想品德教師,應該在了解當前初中思品課堂教學現(xiàn)狀和有效教學的基本特點的基礎上,堅持以人為本的教學觀點,運用有效教學的基本理念和策略,讓學生成為學習的真正主人,培養(yǎng)自主學習的能力和習慣,養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價值觀,做一個負責任的公民。

三、有效教學的基本理念

針對當前初中思想品德課堂教學過程中普遍存在的問題,結合有效教學的特點和自身教學實踐經(jīng)驗,我認為應該樹立科學合理的有效教學理念,主要內(nèi)容如下:

1.激發(fā)學生濃厚的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣,促使學生把學習當成一種需求,這是以人為本的教學觀念的關鍵,也是課堂教學能否真正有效甚至高效的基石。

2.讓學生有明確的學習目標

學習目標是學習的方向,思想品德學習目標通常分為知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標三大類。思想品德課程的學習目標,既可以在正式上課前由教師明確提出,也可以在學生自學的基礎上師生共同歸納總結。

3.注重學生良好學習品質的培養(yǎng)

在思想品德課堂教學中,有些學生缺乏認真、耐心、細致、持之以恒等品質,教師在思想品德課堂教學中要加強對學生學習品質的培養(yǎng),從而增強教學的有效性。教師要讓學生在閱讀、思考、表達、聽說、練習、辯論等過程中提煉信息、掌握方法,學會運用和創(chuàng)造,不斷發(fā)展自己,培養(yǎng)自信心和成就感。

四、有效教學的基本策略

提高初中思想品德教學的有效性也是一種教學策略。根據(jù)課堂教學過程可分為教學準備策略、教學實施策略等。

(一)實施有效的教學準備策略應該注意的問題

1.精心設計課堂教學導入環(huán)節(jié)

教師要運用多種方式方法研究導入的技巧,為一堂課創(chuàng)造良好的開端。故事、案例、格言、設問、小品等都可以嘗試作為課堂的開始,再根據(jù)實際效果選擇最佳的方式方法。

講到九年級《五十六個民族是一家》時,我制作了一個展示少數(shù)民族風俗習慣和民族團結為主題的幻燈片,涉及衣著打扮、語言文字、參政議政等方面,學生普遍對少數(shù)民族的衣著打扮很感興趣,課堂氣氛非?；钴S。有幾位學生結合旅游見聞自愿介紹了維吾爾族、藏族、苗族、土家族的生活習慣、風俗等,課堂笑聲不斷,大家積極交流自己的感受,整堂課師生都感到輕松愉快。

2.合理確定教學目標

教師在目標確定上要更新舊觀念,重視學生的能力形成、情感培養(yǎng)、態(tài)度轉變和價值觀教育,注重教學形式與學習內(nèi)容的統(tǒng)一。思想品德課程本身是一門德育課程,更要注重堅持德智統(tǒng)一的教育教學方針。

學習《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》章節(jié)時,在了解“一國兩制”的前提下,學生應該先通過自學解決如下問題:實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一、和平統(tǒng)一有什么重要意義?香港澳門高度自治等不等同于完全自治?海峽兩岸關系和平發(fā)展的政治基礎是什么?通過對課本43頁香港澳門區(qū)徽含義的解析,讓學生明確認識到香港澳門是中華人民共和國領土神圣不可分割的一部分,“一國兩制”符合中華民族的整體利益。本節(jié)課堂教學的重點應該是臺灣和平統(tǒng)一問題,核心是我國政府遵循“和平統(tǒng)一、一國兩制”的方針,堅持一個中國的原則不動搖,爭取和平統(tǒng)一的努力決不放棄,反對“臺獨”分裂活動決不妥協(xié),堅決維護國家領土和主權完整,維護中華民族的根本利益。教師在確定教學目標時候,最后應該歸結到:作為一個中國公民,維護祖國統(tǒng)一我們應該怎么樣去做?

3.合理加工教學內(nèi)容,突出重點,培養(yǎng)學生能力

教師要對教材做出合理、適度的加工與改造,理清教材中各個內(nèi)容的編排體系,梳理知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如,在《我國正處在社會主義初級階段》教學準備過程中,社會主義初級階段的特點、我國改革開放以來取得的主要成就等內(nèi)容完全可以讓學生自學完成。在學生了解我國基本國情、主要矛盾、根本任務的基礎上,我將學生分為四個小組,討論三者之間的聯(lián)系,每個小組派學生代表發(fā)言交流。在課堂上讓每個同學都積極參與討論,鍛煉思維,加深對教材的整體把握。

4.關注學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學,教師首先會考慮教什么、怎樣教,而對學生缺乏必要的理解與關注。教師應充分尊重學生的學習起點,關注學生的學習狀態(tài),促進學生的有效學習。

對學生的學習狀態(tài)進行調查了解是思想品德教師教學準備策略的重要環(huán)節(jié)。觀察、談心、問卷等方法都可以嘗試,選擇比較好的適合自己的調查方法堅持下去,對促進教師教學的有效性是有積極作用的。

(二)實施有效的課堂教學策略應該注意的問題

1.靈活運用教材,調控教學流程

教學流程有許多環(huán)節(jié)組成,各環(huán)節(jié)互相關聯(lián),有著一定的先后次序,環(huán)節(jié)可以預設,但課堂教學如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行,不考慮動態(tài)的變化,那么必定僵化。靈活應用教材,合理取舍流程中需要用到的知識,調控課堂教學向著有利于學生發(fā)展的方向縱深推進,有利于提高課堂教學效率。

例如,在講《對外開放的基本國策》時,傳統(tǒng)方式教學流程的兩個重要環(huán)節(jié)是先講為什么要對外開放?然后講怎么樣對外開放?這兩個問題能夠直接在課本上找到答案,因此平淡的講授難以激發(fā)學生的興趣。

為了增強學生參與學習的積極性,我安排的教學流程如下:談談中國成功舉辦奧運會的感受→列舉全面對外開放的典型事例→討論對外開放應該注意的問題→通過辯論明確對外開放既是機遇也是挑戰(zhàn)→展望我國未來的美好前景,貫徹對外開放基本國策。

在這個教學流程中,我著力鍛煉學生的語言表達能力、搜集整理資料的能力、全面分析問題的能力、思考辯論能力和想象能力。

事實證明,采用這樣的流程教學,學生愿意主動廣泛地參與,互相交流,取長補短,既增加了趣味性,又提高了學習效果。

2.靈活選擇教學方法,問題設置講求實效,不搞形式

教學方法包括教師的教法和學生的學法。教法與學法都可以預設,但不一定要恪守。隨著課堂教學流程推進,要靈活選擇教學方法。教學有法,但無定法,貴在得法。教師事先預設的教法,只能作為備案走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體,只有根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學?，F(xiàn)有的客觀條件等選擇合適的教學方法,才能保證教學取得最佳的效果。

思品教師要鼓勵學生主動總結學習方法,讓學生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。教師要結合學生喜歡的學習方法,促進學生主動學習,優(yōu)化課堂知識結構和互動形式,提高課堂學習效益。

教師設置問題的時候不要為了設問而設問,應該注意幾點:必須是需要設問的時候才設問;設置問題不能夠太簡單,要有不同難度的問題供不同水平的學生選擇;設置問題語言應該簡潔,不能夠有歧義;設置的問題要有利于激發(fā)思維想象和創(chuàng)造;設置的問題要健康,緊密聯(lián)系學生生活學習實際和社會熱點等。

3.合理設計課堂練習,靈活調整運用

課堂練習是鞏固與運用知識的重要環(huán)節(jié),也是學生理解所學內(nèi)容、運用新知識解決實際問題的有效途徑。初中思想品德課本上的練習數(shù)量較少,難度偏低,設計科學合理的課堂練習就成為教師必須完成的教學任務之一。

在教學中,教師應根據(jù)學生掌握新知識的情況與練習時間的長短,增減練習的數(shù)量和題型。準備一些練習題,來調控課堂練習的量,滿足不同學生發(fā)展的需要。針對不同的學生布置不同難度的練習,盡可能達到因材施教的目的。對于不同班級的學生,課堂練習的要求也不盡相同。

根據(jù)課堂教學狀況靈活調控練習的要求,有的題目可讓學生進行小組合作共同完成,師生盡量探討不同的解題思路并加以推廣。

在設計多樣化練習的同時,應依據(jù)課堂教學過程實際情況,適時調控,交換練習形式。如有時可以將判斷題改為改錯題,并指出錯誤地方加以改正。有的獨立練習,可改為競賽性練習,增加趣味性等。練習題目的難度可以成階梯分布,以滿足不同層次的學生的需要。

課堂練習題目的設計也可以由學生自己獨立完成,教師可以提前告知學生設計的題型題量和基本要求,讓學生嘗試填空題、單項選擇題、簡答題、連線題、論述題的編寫設計技巧,體會不同題目的特色,以及答題的不同要求。教師可以將部分學生設計得比較好的題目組合成測試試卷等,讓這些學生體會到成功的快樂。

提高初中思想品德課堂教學的有效性是一項復雜的工程,需要思品教師在長期的教學實踐中不斷總結經(jīng)驗教訓,虛心學習新課程改革理論,領悟思想品德新課程標準的主旨,結合教材、學生和學校的實際探索前進。教師不應墨守成規(guī)、迷信權威,而應該樹立終身學習觀念,承認教學過程中的缺點和不足,并逐步改正完善,這是提高初中思想品德教學有效性的前提。

(責編 袁 妮)