胡　勇

摘 要 學校體育內(nèi)容脫離社會實際,脫離學生的生活世界,歷來是體育教育改革家抨擊的焦點,初中體育在這方面的問題尤其突出。當前初中體育課程要實行生命化的變革與創(chuàng)新,體育教師要選擇貼近學生現(xiàn)實生活世界的課程內(nèi)容,在課程實施中強調學生的自主創(chuàng)造性,實施民主的對話教學。

關鍵詞 初中體育 課程 生命 變革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

學校體育本就是面對生命、提升生命的事業(yè),因此,如何使生命煥發(fā)生機,使生命茁壯成長,是現(xiàn)代學校體育必須承擔的責任。然而,作為有意識、有計劃的學校體育課程,在實施的過程中導致了課程與學生的生活世界的割裂,課程也因此喪失了生命的活力和意義。筆者就此淺談一下自己的看法。

1 選擇貼近學生現(xiàn)實生活世界的課程內(nèi)容

學校體育內(nèi)容脫離社會實際,脫離學生的生活世界,歷來是體育教育改革家抨擊的焦點,世界各國均是如此。誠然,學校體育課程內(nèi)容以體育學科的基礎知識和基本技能為主,有其自身的邏輯結構,確實很難與學生的生活世界的實際問題一一對應起來。但是,我們應該看到,學生是社會中的一員,尤其是中學生,畢業(yè)以后大多數(shù)要直接進入社會就業(yè)。所以,課程內(nèi)容應該考慮到讓學生了解社會、接觸社會、貼近生活,掌握一些解決現(xiàn)實社會生活問題的基本技能,即使在選擇學科的內(nèi)容時,也應該盡可能地貼近學生的生活世界,以便學生所掌握的知識技能可以較好地發(fā)揮社會效用。

“教育的內(nèi)容產(chǎn)生于人們生活的現(xiàn)實世界,課程內(nèi)容就可以在這個基礎上來進行構建?！睂W生要通過自己的生活體驗,使知識融入自己的經(jīng)驗結構之中,由此獲得生長和發(fā)展。因此,體育課程的內(nèi)容遵循應學生生活的邏輯,以學生的現(xiàn)實生活為源泉和基礎,以學生生活的時間、空間為線索,旨在啟發(fā)學生以討論、交流、觀察、調查、實驗等多種方式去獲得知識;設置真實而生動的生活情景和任務型的活動,促使他們獲取、處理和利用信息進行交流,同時可以獲得和積累經(jīng)驗。學生個體生命是掌控學生自身成長和發(fā)展的主要動力,生命論視野下的體育課程并不刻意追求學生體育知識的增長、體育技能的掌握,而更為看重的恰恰是借助于豐富并發(fā)展學生完整的生命體驗,充實他們個體的生命底蘊,使課程與學生的生活實際建立直接的關聯(lián)。總的來說,讓體育課程充分生活化,又讓生活中的細節(jié)課程化,要成為當今基礎教育體育課程變革與創(chuàng)新的一個重要指導思想,深入細化到初中體育新課程改革具體實踐中去,努力打造適合學生發(fā)展的生命化學校體育課程。

2 在課程實施中強調學生的自主創(chuàng)造性

新課改實施的效果和實際狀況到底如何,關鍵要看教師和學生參與其中的各項活動,要看師生雙方在新課程標準指導下如何參與其中并積極開展對話交流,這些其實是決定新課程改革成功與否的重點所在。新課改的推進不是簡單地把符合新課程三維目標要求的課程設計機械地應用于教學,而是要在新課程標準的統(tǒng)攝下,調動師生雙方參與課程改革和課堂教學創(chuàng)新,提高他們的積極性,培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新能力,提高彼此在課程創(chuàng)新中的共同生命體驗。

在新課程背景下,教師不再是課堂的主宰,也不應該是簡單傳授教學內(nèi)容的教書匠,更不能做教學內(nèi)容的機械傳遞者,而應該是體育課程內(nèi)容的變革者與創(chuàng)新者。

初中體育教師要根據(jù)實際需要,利用現(xiàn)有條件,不拘一格地開發(fā)全新的課程內(nèi)容,豐富體育課程資源,積極開展多樣性的活動努力促進學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,這是師生的自主性和創(chuàng)造性本質特征在課程實施中的反映。

3 實施民主的對話教學

傳統(tǒng)的講授式教學與對話式教學之間最大的區(qū)別就在于:講授法通過傳播固定的知識、技術、技能來建立教師的權威;對話法則要求教師與學生一起討論、學習,共同認識客體。在我們的體育課堂的教學過程中,上課通常是以教師講授為主。他們的著眼點主要是在自己的“講授”上,考慮的是如何把自己所掌握的體育的知識和技能“講”得更好,“授”得更多。當然,也有教師考慮到學生如何能學得更好,但主要的還是考慮學生如何“接受”得更多更好。在傳統(tǒng)的這種教學過程中,課堂提問是很少的,對話不是主要的,教師按自己預定的計劃講授。

在教學中注重交流與對話而不是注重講授、傳授是對我們傳統(tǒng)的教學的一種革新。對話式教學要求教師在課堂教學中注重與學生的對話與交流,這與我們通常的教學有很大的區(qū)別。對學生而言,“對話式教學”會極大地促進學生思考,與教師一起共同去探討未知的世界。學生的學習不再是被動地接受知識、技術,而不是不斷被激勵去主動地探究。學生的學習不再是被限制于教師所講的范圍,而是不斷地發(fā)現(xiàn),不斷地創(chuàng)新。對話式教學有助于加強相互合作。教學是雙向性的,是教師與學生之間互動式的。在對話式教學中,教師和學生雙方都是主體。在這種民主平等關系基礎上的對話,是一種平行的交流,對話產(chǎn)生交流,交流產(chǎn)生合作。對話式教學注重這種交流,教師在交流中了解學生的情況,學生在交流中也知道教師的意圖,從而促進了師生之間的合作。

總之,只要初中體育教師有參與新課程改革的主體意識,積極探索,不斷反思,總結教學過程中的得與失,一切以學生為本,變革與創(chuàng)新現(xiàn)有的初中體育課程內(nèi)容與資源,初中體育教學的現(xiàn)狀一定會有很大的改變。