劉　燕　張　瑜

《太陽(yáng)是大家的》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一首有趣的兒童詩(shī),用擬人的手法把太陽(yáng)比做全世界孩子的朋友,在一天中不同的時(shí)間里來(lái)到不同的國(guó)家,和不同膚色的小朋友一起玩耍,傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天,分享太陽(yáng)的溫暖,分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,意境深遠(yuǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)愛(ài)和平的美好情感。

通過(guò)多種閱讀方式理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并初步掌握詩(shī)歌的創(chuàng)作方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)三個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)生字。

過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

在歡快的動(dòng)畫歌曲《七色光》中開始學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),大家要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋猜。有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫面。(課件展示:太陽(yáng)的笑臉)這是誰(shuí)?

生:太陽(yáng)。

師:是啊,今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!

師:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們美麗、可愛(ài)的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目是——(課件展示課題《太陽(yáng)是大家的》)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中感知太陽(yáng),又用趣味謎語(yǔ)敲開學(xué)生想象的大門。豐富的多媒體動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.初讀詩(shī)歌,整體感知

師:請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌,注意把字讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

師:老師先來(lái)檢查同學(xué)們的認(rèn)字情況。(課件展示生字、組詞、幫助解詞的部分圖片)

設(shè)計(jì)意圖:枯燥的認(rèn)字會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,多媒體認(rèn)字環(huán)節(jié)將生字以字寶寶的形式出現(xiàn),學(xué)生會(huì)自告奮勇地為字寶寶找朋友組詞,對(duì)難以理解的詞如“紅彤彤”,以多媒體圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,效果比較理想。

3.指導(dǎo)精讀,積淀感悟

第一節(jié)

師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀了,可以嗎?(課件展示:第一小節(jié)。配以動(dòng)畫及音樂(lè))

教師聲情并茂地范讀。

師:謝謝你們的掌聲,看樣子你們對(duì)老師的朗讀很滿意,那你覺(jué)得老師哪兒讀得美?

學(xué)生評(píng)價(jià)。

師:老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫,誰(shuí)也看到了?(學(xué)生紛紛舉手)

師:你看到的圖畫居然和老師看到的一樣,你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的呢?(教師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”、“紅彤彤的晚霞”)

師:跟老師一起去看看那潔白的云朵吧!(點(diǎn)擊出課件“朵朵白云”)

師:太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看!(點(diǎn)擊出“紅彤彤的晚霞”圖)

師:夕陽(yáng)多美啊,你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)好嗎?在座位上先練一練。

(學(xué)生練讀,教師巡視。)

師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

指一名學(xué)生朗讀。

師:想聽(tīng)聽(tīng)你的小伙伴是怎么說(shuō)的吧?你自己點(diǎn)名,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議。

師:相信你這次一定會(huì)有很大進(jìn)步,你再讀一讀。

師:原來(lái)美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫,讓我們把這一切美好都記在心中,看大屏幕的優(yōu)美畫面,試著背背第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)短的詩(shī)歌描繪了太陽(yáng)由白云變?yōu)橥硐嫉木吧?學(xué)生在多媒體課件配樂(lè)動(dòng)畫的襯托下,很容易理解詩(shī)歌的意境,并能在老師的配樂(lè)范讀下掌握誦讀詩(shī)歌的節(jié)奏,從而走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。

第二節(jié)

師:太陽(yáng)落山的景色真美,太陽(yáng)也是大家的朋友,為我們做了許多好事,請(qǐng)同學(xué)們讀第二小節(jié),想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事。

學(xué)生回答。(師板書:鮮花、小樹、小朋友)

師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”的感覺(jué)。(一名學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作)

師:有這樣的金光,鮮花才開得艷麗。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)花朵的心聲。(課件展示:陽(yáng)光灑在鮮花上)她還把小樹往高處拔呢,你是怎么理解這個(gè)“拔”的?

學(xué)生回答。

師:原來(lái)是陽(yáng)光使小樹茁壯成長(zhǎng)的意思。

師:最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么了?

學(xué)生回答。

師:那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧,讀讀后兩行。(課件展示:配樂(lè)動(dòng)畫)

師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?

生:喜歡。

師:那就把你對(duì)這位好朋友的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái),看誰(shuí)更能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。(課件展示第二小節(jié),并配樂(lè)朗誦)

設(shè)計(jì)意圖:太陽(yáng)為我們做的三件好事并不容易直觀理解。我通過(guò)鮮活的兒童動(dòng)畫,生動(dòng)形象地再現(xiàn)了太陽(yáng)怎樣“灑陽(yáng)光、拔小樹、陪玩?！?并通過(guò)系列的配樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生整節(jié)朗誦,體會(huì)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)之情,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)生通過(guò)展開想像,把仿佛看到和聽(tīng)到的情境、感受用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)。

師:同學(xué)們,我們注意到這節(jié)最后一句詩(shī)有一個(gè)省略號(hào),省略號(hào)在這里表示什么?

師:聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?

學(xué)生進(jìn)行交流。

師:(課件展示:小詩(shī))同學(xué)們,太陽(yáng)把金光灑向了人間,普照大地,她讓小樹更綠了,那么小草呢?森林呢?你也來(lái)試試做個(gè)小詩(shī)人愿意嗎?(課件出示練習(xí)題,配音樂(lè))

學(xué)生寫詩(shī)練習(xí),播放音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖:兒童喜歡幻想,幻想是孩子們?cè)谏钪械钠嫠济钕?是純潔心靈的一種大膽的無(wú)拘無(wú)束的表露。借助課文中一個(gè)小小的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,引導(dǎo)學(xué)生嘗試做小詩(shī)人,展開豐富的想象,也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言寫寫太陽(yáng)照在其他景物上時(shí)的美景,并讀給大家聽(tīng)。使學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí),學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

第三、四節(jié)

師:太陽(yáng)忙碌了一天,她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三、四小節(jié)。邊讀邊想,她又去哪兒了,去干什么了?(課件出示三、四小節(jié))

請(qǐng)一名學(xué)生讀第三小節(jié)。

師:太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去哪了?

生:去別的國(guó)家,為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂(lè)。

師:太陽(yáng)就要落山了,天就要黑下來(lái)了,你還能看得見(jiàn)她嗎?她就要走了,你的心情怎么樣?

生:我真是舍不得,我不想讓她走。

師:那你們告訴老師,太陽(yáng)到了別的國(guó)家,你猜她會(huì)忙些什么呢?

生:她會(huì)把金光灑在鮮花上,把小樹拔高,陪那里的小朋友在海邊戲水。

師:真的嗎?繼續(xù)學(xué)課文,誰(shuí)愿意讀讀第四小節(jié)?

指一名學(xué)生讀。

師:那里的孩子都還在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng),我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——

生:輕一些。

師生分角色朗讀。

師:你們看,在同一個(gè)太陽(yáng)的照耀下,全世界的小朋友歡聚一堂,手中捧起雪白的鴿子。你猜他們可能來(lái)自哪些國(guó)家呢?你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么?(課件展示:書中插圖)

師:是啊,我們同在一片藍(lán)天下,共同擁有一個(gè)太陽(yáng),也共同擁有一個(gè)愿望,那就是世界和平。讓我們一起放飛手中的和平鴿,讓她飛遍世界的每個(gè)角落,讓和平永駐人間。(板書:世界和平)

師:太陽(yáng)只有一個(gè),只有全世界的人民和睦共處,讓世界充滿愛(ài),人類才會(huì)擁有更美好的明天。來(lái)吧,讓我們一起唱這首快樂(lè)的《七色光》來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。(課件播放歌曲《七色光》)

(作者單位:山東煙臺(tái)市牟平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

點(diǎn)評(píng)

《太陽(yáng)是大家的》一課通過(guò)層層鮮明活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生輕松走進(jìn)詩(shī)歌的意境。本節(jié)課注重挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),彰顯了多媒體在詩(shī)歌教學(xué)中的獨(dú)特魅力。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教師以多媒體課件為載體,努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興趣盎然。這正是新課標(biāo)所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

2.教師準(zhǔn)確找到了多媒體與學(xué)科的整合點(diǎn)。信息技術(shù)是一種教學(xué)工具,它不是教學(xué)目的。因此,信息技術(shù)不能喧賓奪主,必須找到恰如其分的整合點(diǎn)。本節(jié)課教師以多媒體課件為紐帶,實(shí)現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)的雙向互動(dòng),從而以思維的碰撞推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展。

綜觀本節(jié)課,教師循序漸進(jìn),層層展開,本著“以讀為本”的理念,讓配樂(lè)誦讀始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中,在多媒體課件中,學(xué)生充分感受了詩(shī)歌優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵。教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中有所感悟和思考,在讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

(點(diǎn)評(píng)人:劉秀梅 山東煙臺(tái)市牟平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))