范瀟涵

摘 要:中職文化課對(duì)專業(yè)技能發(fā)展同樣起著重要作用。教者從多年語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā),提出了中職語文教學(xué)以學(xué)校專業(yè)發(fā)展為本的觀點(diǎn)。接著分析了中職語文教學(xué)中學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀的現(xiàn)狀及原因。然后從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用及教學(xué)效果評(píng)價(jià)三方面論述了以中職語文教學(xué)與專業(yè)發(fā)展為本,進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新,職校語文教學(xué)才會(huì)有出路,才能發(fā)揮其真正教育職能。

關(guān)鍵詞:中職語文教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 專業(yè)發(fā)展

中職教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才,讓學(xué)生掌握專業(yè)技能是中職教學(xué)的重要組成部分和中心內(nèi)容。這就使有些中職教育者產(chǎn)生了輕視文化知識(shí)教學(xué)的思想,甚至有些學(xué)校擅自改變語文、數(shù)學(xué)、英語三門文化課教學(xué)時(shí)數(shù),不按照國(guó)家關(guān)于中職課程的安排來進(jìn)行教學(xué)。2008年教育廳職成處在南寧組織召開的關(guān)于中職課程改革會(huì)議上,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確提出,文化課的課時(shí)數(shù)每周不得少于三節(jié),文化課的教學(xué)對(duì)于專業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

筆者從事中職語文教學(xué)四年多以來,深深地意識(shí)到語文教學(xué)在中職這塊面臨著極大的挑戰(zhàn),結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為語文這門學(xué)科至關(guān)重要,并引領(lǐng)著其他學(xué)科發(fā)展,其最突出的問題是如何正確地處理語文學(xué)科與各專業(yè)的關(guān)系,而語文課教學(xué)應(yīng)該以學(xué)校的專業(yè)發(fā)展為本。

一、職教語文教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來,語文課在職業(yè)教育中作為主修課,每周3節(jié),不管什么專業(yè)都使用同一個(gè)語文版本,教師基本上按著普高的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也同普高學(xué)生一樣學(xué)習(xí),采用應(yīng)試教學(xué)模式進(jìn)行,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“語文教學(xué)與專業(yè)課沒關(guān)系,是浪費(fèi)課時(shí)”、“如今的語文課只與參加對(duì)口高考的學(xué)生有關(guān)”,學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不高,沒意識(shí)到語文科的重要性、實(shí)用性。

2.原因

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)觀未能改變。由于中職生本身文化素質(zhì)較低,學(xué)習(xí)興趣不高,未能意識(shí)到語文教學(xué)對(duì)專業(yè)素質(zhì)有的用處。再有教師在傳統(tǒng)教育——應(yīng)試教育模式長(zhǎng)期影響下,使語文教學(xué)脫離社會(huì)生活,脫離中職生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)效,對(duì)學(xué)生未能很好地引導(dǎo),進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語文的厭學(xué)與輕視情緒,致使學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語文對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握有任何作用,認(rèn)為是沒用的學(xué)科,學(xué)習(xí)觀念得不到轉(zhuǎn)變。

(2)教師教學(xué)觀念未能轉(zhuǎn)變。進(jìn)入職校后,很多學(xué)生片面認(rèn)為職業(yè)學(xué)校只要專業(yè)技能好,其他科目無所謂,部分學(xué)生家長(zhǎng)也持這一觀點(diǎn),對(duì)語文教師的要求當(dāng)然也不會(huì)高,導(dǎo)致了部分語文教師課堂教學(xué)只是應(yīng)付式。另外,由于沒有升學(xué)壓力,教師提高教學(xué)水平的壓力也相應(yīng)較小,教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想,改變教學(xué)觀念欲望就變小,再加上目前沒有一套教學(xué)評(píng)估體系,上好上壞一個(gè)樣,教師教學(xué)教研的積極性未能得到體現(xiàn)。

二、面臨以上語文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的對(duì)策

本人認(rèn)為要改變中職語文教學(xué)局面,應(yīng)該跳出語文是基礎(chǔ)課程的舊框框,應(yīng)在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去體現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)好專業(yè)的熱情,從而使我們語文教學(xué)圍繞著學(xué)生專業(yè)發(fā)展進(jìn)行,使職校語文教學(xué)以學(xué)生為本,以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為本。

1.教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生學(xué)好專業(yè)為本

從現(xiàn)在中職校使用教材情況來看,每個(gè)專業(yè)都統(tǒng)一使用同套文化課教材,各專業(yè)語文測(cè)試也利用同一套試題,這使得文化課教學(xué)上千篇一律。尤其是語文教學(xué)方面未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為此要達(dá)到教學(xué)目的,應(yīng)以專業(yè)為突破,巧妙地把語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來,使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性,讓學(xué)生切身體會(huì)到語文是一種工具,是學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的鑰匙;語文是有用的,是有趣的,是有生命力,是富吸引力的。

2.教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展

現(xiàn)階段,職校學(xué)生文化素質(zhì)不高,也不太專心學(xué)文化知識(shí),但對(duì)自己的專業(yè)卻很重視。在語文教學(xué)中,只要適當(dāng)?shù)夭扇∮行У慕虒W(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的關(guān)系,讓語文教學(xué)為本專業(yè)服務(wù),那學(xué)生在專業(yè)技能提高同時(shí)文化素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)得到提升。

3.語文教學(xué)效果評(píng)價(jià)要結(jié)合專業(yè)實(shí)際

在我們中職校,評(píng)價(jià)教學(xué)效果不能只看分?jǐn)?shù)而評(píng)能力,語文考試不能單靠一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷,而應(yīng)從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力等方向進(jìn)行評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)中應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生多考些證書,以適應(yīng)專業(yè)需要。語文教學(xué)的評(píng)價(jià)要以提高學(xué)生實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn),評(píng)價(jià)方法要更新,與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為根本,一切為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

總之,肩負(fù)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能、聽、說、用等重任的語文教學(xué),一定要從社會(huì)需要出發(fā),結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況。通過禮儀活動(dòng)、自我介紹、模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格訓(xùn)練,全面提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,才能適應(yīng)專業(yè)需要、社會(huì)的需要。培養(yǎng)全面發(fā)展的技能人才是中職教育最終目標(biāo),學(xué)校的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)、各門學(xué)科都必須圍繞著這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行,而文化素質(zhì)和專業(yè)技能是培養(yǎng)此類人才不可或缺的兩個(gè)基礎(chǔ),缺一不可。所以,職業(yè)教育中語文教學(xué)只有以專業(yè)發(fā)展為本,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)體系等方面大膽改革創(chuàng)新,職校語文教學(xué)才會(huì)受到學(xué)生的青睞,才能發(fā)揮其真正教育效能。

作者單位:廣西合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校