尹寶軍

摘 要:作為教學(xué)活動的最重要場所,課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率。本文圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施,結(jié)合筆者的教學(xué)實踐,作一些探討。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)管理 教室常規(guī)

課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位,它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。其過程可以分為教學(xué)、評價和管理三個方面。教學(xué),是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動,其特點是通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握,以促進學(xué)生的身心發(fā)展。評價,是按照一定的標準對教學(xué)效果所作的價值判斷,也是提供教學(xué)活動反饋信息的途徑,具有診斷、調(diào)節(jié)和強化的作用。而管理,則貫穿于整個課堂教學(xué)的過程,是教師運用管理學(xué)、心理學(xué)的知識和技能,對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,積極參與到教學(xué)活動中去,從而提高教與學(xué)的效率,順利完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理強調(diào)為促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取成就的行為,創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛,同時預(yù)防問題行為的產(chǎn)生。課堂教學(xué)管理的兩個基本功能:維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一、維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)活動中,有時難免會遇到一些問題或干擾,如果不及時處理,必將造成課堂秩序的混亂,進一步還會造成整個班級學(xué)習(xí)紀律的渙散。為此,一個切實有效的措施就是,在學(xué)生入學(xué)一開始,就制定為保證課堂教學(xué)順利進行的行為準則,即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面,對學(xué)生的違紀行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時,務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認識到規(guī)則的意義,即它是為了維護學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益;同時,還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難,比如可以采取民主的方式由師生共同來制定,這樣的教室常規(guī)才不至流于形式。

二、創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序,教師精心準備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實施,是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢?答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外因而言的。學(xué)生自己,才是學(xué)習(xí)的主人,才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。這就要求教師,還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,主動地參與到教學(xué)活動中,努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折,真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,只有這樣,教師的教學(xué)活動才能取得事半功倍的效果。

所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中,由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。為了營造有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛,教師可以從以下幾個方面著手工作。

1.了解學(xué)生的需要

這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟,學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。為此,教師應(yīng)當把自己置于學(xué)生的地位,設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平;平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心,聽取他們的各種想法和意見,了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和期望。這樣,教師可以提取出很多有用的信息,從而制定出適合學(xué)生心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標。

2.建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系

課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中,由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛,是課堂教與學(xué)活動的心理背景,對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威,不僅有助于教師傳授知識,而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性,相互產(chǎn)生積極主動的促進作用:學(xué)生尊重、喜歡教師,主動接受老師的指導(dǎo),接納各項教學(xué)措施;教師的語言和行為也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,教學(xué)活動得以順利高效地展開。

學(xué)生的群體,不論是正式的班集體、團隊組織,還是非正式的友伴群體,同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和價值觀有著很大的影響。例如,優(yōu)秀的班集體,已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規(guī)范,有較強的凝聚力,可以為課堂教學(xué)營造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛;而對于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問題行為較多的班集體,教師則應(yīng)當采取控制性的管理,培養(yǎng)學(xué)生骨干,逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范,同時形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

3.實施有效的教學(xué)措施,促進課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化

“好的開始,是成功的一半”。每一節(jié)新課的導(dǎo)入,都應(yīng)當像磁石一樣,牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點,或講述科學(xué)趣聞,或介紹學(xué)科的最新發(fā)展、社會實踐的迫切需要,或是就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際生活背景,提出值得探討、富有趣味的問題。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)活動真正變成學(xué)生自己的需要。這樣學(xué)生的注意力自然就會集中到課堂上來,然后教師應(yīng)適時地抓住時機進行教學(xué)活動。

接下來在課堂教學(xué)的過程中,要使學(xué)生保持自始至終都積極參與的狀態(tài),不是一件容易的事,這也是一名優(yōu)秀教師每節(jié)課都應(yīng)當追求的目標。這就需要教師在教學(xué)過程中采取各種必要的教學(xué)手段和組織策略,以下一些具體方式可供參考:

緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它是一種手段又是一種藝術(shù)。通過提問,可以了解學(xué)生的情況、激發(fā)興趣等。

指定學(xué)生板演題目。數(shù)學(xué)課上,課堂練習(xí)必不可少。此時指定個別學(xué)生上臺板演習(xí)題,同時要求臺下的學(xué)生演算完后檢查黑板上答案的對錯,然后由老師評定。這樣既可以節(jié)省時間,提高學(xué)生的參與性和動手能力,還能夠?qū)赡艹霈F(xiàn)的問題給予規(guī)范的訂正,一舉多得。

此外,教師還應(yīng)綜合應(yīng)用幻燈、錄像、多媒體課件等工具,組織形式多樣的教學(xué)活動,使得教學(xué)過程更加生動活潑,富有吸引力。

總之,課堂學(xué)習(xí)管理得當,組織有力,為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智,將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng),大大提高課堂教學(xué)的效率,保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻:

1.黃秀蘭.試論課堂心理氣氛與教學(xué)效果,應(yīng)用心理學(xué).1986(2)

2.黃希庭.心理學(xué).上海教育出版社,1997

作者單位:河北省昌黎縣赤洋口初級中學(xué)