徐佩文

【摘要】 長期以來,大學(xué)英語課堂氣氛沉悶。課堂氣氛的好壞在很大程度上影響著教學(xué)效果。如何活躍課堂氣氛是每位教師無法回避的一個問題。本文從分析學(xué)生沉默的原因入手,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,介紹了一些活躍英語課堂氣氛的手段。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語;課堂教學(xué);課堂氣氛

中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-5918(2009)03-0083-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.041本刊網(wǎng)址:http://www.hbxb.net

一、引言

當(dāng)今社會對各種人才英語能力的要求越來越高,然而,我國高校畢業(yè)生的英語能力卻難以滿足社會發(fā)展的需求。大學(xué)英語教育一直是社會各界關(guān)心的重點話題。雖然國家一直重視大學(xué)英語的發(fā)展和提高,提倡教學(xué)改革,加大人力、物力等各方面的投入,卻始終沒收到顯著的成效。新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(教育部高教司2004)明確提出,大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,增強其自主學(xué)習(xí)能力和提高其綜合文化水平。大學(xué)英語課程具有很強的實踐性和工具性, 是非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的重要途徑。開設(shè)大學(xué)英語課程的目的是使學(xué)生在進入大學(xué)階段以后,具有進一步運用英語的能力。因此,大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動,是教與學(xué)雙向作用地更加復(fù)雜和細致的過程。因此,課堂氣氛對大學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要,良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。然而,課堂氣氛沉悶一直是大學(xué)英語教學(xué)面臨的一個問題。為此,教師應(yīng)采取措施吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,增強課堂活力。

二、大學(xué)英語課堂沉悶的原因

大學(xué)英語課堂氣氛沉悶,與我們一貫習(xí)用的以“教師為主”的英語教學(xué)方法有直接的關(guān)系,教師占用太多的課堂時間講枯燥乏味的課本知識。而學(xué)生沉默的原因大體可分為兩類:第一,缺乏自信;第二,受傳統(tǒng)觀念的影響。

自從高校擴招以來,中國高等教育的重心已從“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾教育”,這使得更多的人有了接受高等教育的機會,但同時也使生源水平較以前普遍有所下降。所以,學(xué)生們課堂上不敢開口的原因之一是英語基礎(chǔ)薄弱,缺乏自信。

中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響也不容忽視。“沉默是金”使得學(xué)生不敢大膽開口說出自己的見解。有學(xué)者曾把中國學(xué)生因文化因素而在課堂上沉默的原因總結(jié)為五條:第一,中國文化屬重語境文化,即認為好多常規(guī)性的、聽話者應(yīng)該知道的東西不必說出口;第二,中國文化重“和睦”,認為不同意某人的觀點就是與他個人過不去,嚴(yán)重時可能會付出與對方終生不睦的代價;第三,中國文化重“集體”,凡事講究隨大流;第四,中國文化強調(diào)“順從”,認為孩子在家應(yīng)順從父母,在學(xué)校應(yīng)順從老師;第五,中國文化很重“面子”。課堂上回答問題錯誤可能會使學(xué)生覺得丟了面子。

在這么多觀念的約束下,學(xué)生們在課堂上“金口難開”可以說是在所難免。

三、如何活躍大學(xué)英語課堂氣氛

學(xué)生的情緒緊張狀態(tài)經(jīng)常對外語學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極影響,因而,教師的任務(wù)就是要創(chuàng)造一種和睦、和諧的課堂氣氛,避免或者消除學(xué)生的緊張情緒。教師應(yīng)與學(xué)生融洽相處,建立互相信任、充滿自信的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生張口,幫助學(xué)生消除焦慮、恐懼心理,采取主動,積極爭取機會。

活躍的大學(xué)英語課堂氣氛是一種生動活潑的、積極的、互動的氛圍。它不是簡單意義上的說說笑笑,而是一種以大學(xué)生的心理特點和英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求為出發(fā)點的、融知識性和趣味性為一體的教學(xué)效果,是讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中,實現(xiàn)對知識的接受和使用,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(一) 活躍課堂氣氛要注重教師自身素質(zhì)的提高

首先,用突出的人格魅力感染學(xué)生。教師是知識的傳授者,是課堂的組織者,必須具備扎實的知識功底和較好的教學(xué)技能;教師的言語是學(xué)生語言輸入的重要途徑,言語內(nèi)容要有計劃性,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),只有這樣,學(xué)生在課堂上才會尊重教師的權(quán)威,從而提高教學(xué)效果。此外,教師的敬業(yè)精神可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭;教師的時間觀念,可以提醒學(xué)生珍惜寶貴的時間;教師授課注重效率可使學(xué)生集中注意力;教師自尊自信、和藹可親能贏得學(xué)生的尊敬;教師熱情洋溢、精力充沛可以感染學(xué)生的情緒;教師思路敏捷能夠激發(fā)學(xué)生的思維等等。

其次,用淵博的專業(yè)知識吸引學(xué)生。大學(xué)生是一個對知識有著特殊渴望與要求的群體。因此,要使學(xué)生在課堂上積極配合教師的指導(dǎo),英語教師必須首先具備讓學(xué)生佩服的語言功底、扎實的專業(yè)理論知識和學(xué)科前沿理論知識以及豐富的外事實踐經(jīng)驗。另外,還須精通教育學(xué)和心理學(xué),針對不同的學(xué)生,因材施教。

(二) 活躍課堂氣氛要注重教學(xué)內(nèi)容的把握

首先,教學(xué)生好的方法和策略。英語學(xué)習(xí)是一門課程,但從其用途上來說,更是一種技能。學(xué)生們經(jīng)歷了高中的那種填鴨式的學(xué)習(xí),對大學(xué)的自主學(xué)習(xí)常常感到茫然。因此,教師應(yīng)把語言學(xué)習(xí)的各種技巧和策略貫穿于日常授課的始終,讓學(xué)生掌握學(xué)好英語的策略和方法,從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次,教學(xué)生“活”的知識。培養(yǎng)大學(xué)生對新事物、新現(xiàn)象的敏銳的直覺。比如,用某一篇文章的話題作引子,以聽力或閱讀材料的形式補充一些結(jié)合當(dāng)前實際形勢的同類文章,輔以詞匯補充再加上集體討論或小組討論,以點帶面,把書本知識變成了時事問題、焦點問題的學(xué)習(xí)和研討,不僅擴大了課堂信息量,也使學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)的語言,解釋說明新事物、新現(xiàn)象,知識變新了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了。

(三) 活躍課堂氣氛要注重教學(xué)手段的改善

第一,教師要用目光交流來吸引學(xué)生的注意力,提高課堂效率,這是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作為知識的傳授者,教師首先需要吸引學(xué)習(xí)者的注意力。只是埋首于教案是講課沉悶的主要原因。英語教學(xué),如果老師只是專注于自己的教案,學(xué)生就會因為聽不動、跟不上,而放棄主動學(xué)習(xí)。同時,大學(xué)生普遍有這樣一種心理:一門課程的老師如果重視自己,就愛聽這位老師的課,因而能取得良好的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況,教師應(yīng)該做到無論學(xué)生基礎(chǔ)好壞,都平等地去看待每名學(xué)生。在課堂上,教師應(yīng)該和每一名學(xué)生都有目光的交流,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生對講授內(nèi)容有反饋或回答問題時,不管對錯,教師都要認真傾聽,表現(xiàn)出興趣,并用目光給以鼓勵和認可。在這種情況下,再枯燥的內(nèi)容也能順利進行下去。

第二,巧妙利用評價手段。老師課堂上的評價很可能會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。好學(xué)生是“夸”出來的。有時,老師不經(jīng)意的一句話可能會改變學(xué)生的一生。因此,在課堂上,老師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)中的可取之處并巧妙地加以贊美。教師在贊美學(xué)生時,一定要顯得真誠自然。這就要求教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,并做“適度”的夸大,不能無的放失,也不能無限的夸大。

第三,變換授課方式。大學(xué)生不喜歡老師照本宣科。他們更加樂于思考,愿意集思廣益、暢所欲言。因此,在大學(xué)英語課堂上,除了老師在講臺上授課這種傳統(tǒng)的方式以外,穿插分組討論、即興演講、復(fù)述課文、聽寫練習(xí),或幽默故事、幽默小品、學(xué)唱英文歌,寓教于樂,交替使用緊張法和松弛法。

最后,應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為廣大大學(xué)英語教師樂于采用的一種教學(xué)手段。比如,利用英文原版電影資源進行大學(xué)英語教學(xué),可以突破教材的局限性,極大地豐富學(xué)習(xí)者各方面的知識,從而顯著提高教學(xué)效率。研究表明,第二語言的學(xué)習(xí)效果和情感因素密切相關(guān),因此要最大限度地減少影響語言學(xué)習(xí)效果的消極因素。在外語教學(xué)中,營造一個有利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛比努力探索新方法幫助學(xué)生學(xué)會并掌握語法和詞匯更為重要。試想如果學(xué)生處于一種受壓抑的學(xué)習(xí)氛圍,勢必在心理上產(chǎn)生障礙而影響其主觀能動性的發(fā)揮,以致學(xué)習(xí)效果大打折扣。然而,生動、豐富的課堂活動和輕松愉快的氛圍會消除學(xué)生的心理障礙,從而將其心理機制調(diào)至最佳狀態(tài)來提高學(xué)習(xí)效率。

(四) 活躍課堂氣氛要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機

內(nèi)在動機是由活動本身產(chǎn)生的快樂和滿足所引起的,它不需要外在條件的參與。個體追逐的獎勵來自活動的內(nèi)部,即活動成功本身就是對個體最好的獎勵。英語教學(xué)要求學(xué)生積極主動地參與語言雙向交流的活動。為使學(xué)生真正地對英語感興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在積極性,針對新課,教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課外資料,豐富課堂內(nèi)容,在開始可用一個熱身活動進行導(dǎo)入,比如,給學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的材料或者問一些和課文聯(lián)系的問題,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個過渡的過程,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。此外,教師還可以靈活運用多媒體設(shè)備來豐富課堂交際模式,或者充分利用印刷品、音像制品,給學(xué)生更真實的圖像和畫面。這樣不僅使學(xué)生思維活躍,調(diào)動他們的主觀能動性,也最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,并活躍課堂氣氛。

外語教學(xué)的好壞,取決于教師、學(xué)生、授課內(nèi)容、授課方式等一系列的因素。學(xué)生是內(nèi)在因素,起著決定性的作用,因而,活躍大學(xué)英語課堂的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與性。教師是主導(dǎo)因素,應(yīng)以國內(nèi)外多種教學(xué)理論為指導(dǎo),采用多種授課方式傳授大量的語言知識、語言技巧和社會文化信息,并有效地指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐,在努力提高自身知識水平和修養(yǎng)的同時,要為學(xué)生營造一種活躍的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,這是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。

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