王燕珠

真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗的表現(xiàn)、心靈碰撞的厚積薄發(fā),使課文中人物所說的話就像從自己嘴里說出來的一樣,把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現(xiàn)出來。朗讀可以品評角色,體驗真情,感受美好,讀中促思,使一個個化作活生生的形象再現(xiàn)于學生的腦海,讓學生入境入情。

一、激發(fā)朗讀興趣,引發(fā)體驗

《語文課程標準》指出:在教學過程中,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的情感實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,語文教學并不是一種由外到內(nèi)的簡單灌輸過程,也不是光靠一般的講課所能解決的。只有激發(fā)學生的自主參與意識,讓學生積極、主動地參與,親身去感受、體驗、思考和實踐,才能有效地激發(fā)他們的情感共鳴,讓學生在體驗感悟中解讀文本。因此,教師應(yīng)該充分利用資源,力求喚起學生的情感,并使這外部引起的“觸感”轉(zhuǎn)化為學生情感體驗的動力。

興趣是最好的老師。激發(fā)學生積極參與體驗活動的興趣,絕不是用一些形式上的東西吸引學生,更不是搞花架子取悅學生,而是應(yīng)該用我們的“真誠”去打動、喚起學生參與朗讀的激情。首先,教師的態(tài)度要真誠,要用百分真心去尊重學生,尊重學生的權(quán)利。這樣,才能讓學生愿意接近教師,愿意積極參與各項朗讀體驗活動。其次,教師要學會真誠地欣賞學生。在教學活動中,教師應(yīng)以欣賞的眼光看待班上的每一個學生,善于捕捉學生在朗讀活動過程中閃現(xiàn)的智慧火花、情感火花、德性火花,并給予充分的肯定和鼓勵。教師欣賞的眼光、欣賞的手勢、欣賞的語言,將進一步激發(fā)孩子參與體驗活動的熱情。

二、豐富朗讀形式,深化體驗

如何指導學生讀好書、愛讀書,是我們每一個教育工作者共同探討的問題。大量教學實踐證明,閱讀教學要落到實處、搞扎實,就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學中要從“讀”出發(fā),把“讀”貫穿于教學全過程,把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。它體現(xiàn)了學生主體作用的發(fā)揮,體現(xiàn)了以學生的語文實踐活動為課堂教學的本體,同時也體現(xiàn)了新課程標準理念在朗讀教學中的落實。

1.含情美讀,發(fā)泄情感

美讀包括默念、誦讀、朗讀、朗誦、吟誦、詠唱等讀書方法,只要能很好地體現(xiàn)出作品的語體風格,能很好地傳情達意的讀皆可稱為美讀。提倡美讀,就是提倡學生根據(jù)自己的理解來讀,讀出屬于自己的那份情調(diào)、韻味、意趣,讓學生在讀中以聲傳情,以情帶聲,聲情并茂,聲醉情癡。實際上,這就是在多種感官配合協(xié)調(diào)下進行著體驗。如教學《林中樂隊》一文時,通過創(chuàng)設(shè)情境,教師含情范讀,使得學生深深體會到小朋友對大自然各種聲音的喜愛之情。誠然,我們不能直接對語言文字符號本身進行體驗,但我們可以通過動情地讀來激活作品形象、情感和意蘊。美讀的過程,既是深情投注的體驗過程,也是對語言的品味過程。

2.角色朗讀,轉(zhuǎn)化情感

楊再隋教授說:“引導學生進入情感體驗過程,教師要適時引起學生思維沖突?！w驗課文的情感因素并與之共鳴,這是教學成功的關(guān)鍵?！痹陂喿x過程中加強角色體驗,是指讓學生充分參與言語實踐活動,真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對語言文字的理解和感悟的過程。

采用分角色朗讀,引導學生在讀悟課文的時候,注意與人物作者進行換位體驗,設(shè)身處地地理解他人的情感,共享他人的快樂,分擔他人的痛苦,移他人之情于自己的心中,引發(fā)情感轉(zhuǎn)化。

3.表演朗讀,體會情感

表演是體驗學習的重要方式之一。我們可根據(jù)文本提供的情境、情節(jié),讓學生入境表演,以此求得學生對文本內(nèi)容的進一步理解,對文本內(nèi)涵的深入探究。它可以是對整篇文章的完整演繹,也可以是對文中“空白”處創(chuàng)造想象表演,還可以是根據(jù)一個片斷或一個教學點的即時表演。表演朗讀符合學生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征。學生走進了文本,創(chuàng)造性地活化了文本,進一步深化了對課文的理解,體驗深化了情感。

4.想象體驗,領(lǐng)會情感

學生學習文本的過程也是憑借語言文字對作者的思想、觀念和情感理解的過程,無論是把握作者的思想、文章的線索,還是理解原文所描述的場景、形象,都需要豐富的想象。我們要充分利用一切想象的空間,鼓勵學生求異求新,大膽想象,進而體驗文本的內(nèi)涵,與作者產(chǎn)生心靈的悟?qū)Α?/p>

美文佳作都具有極佳的意境美,而這美常常是無法用語言表示的,正所謂“可意會而不可言傳”,朗讀可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來,而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知,想象是樹立形象感的核心,是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學生朗讀時,不僅要以語感出發(fā),而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景,比語言文字打開的天地更廣闊,更具有形象感,因此也就能從中獲得情感體驗。

學生在朗讀活動中體驗到“茅塞頓開”“豁然開朗”“悠然心會”“深得吾心”,體驗到“怦然心動”“浮想聯(lián)翩”“百感交集”“妙不可言”,體驗到心靈的共鳴和思維的共振,體驗內(nèi)心的澄明與視界的敞亮,這才是我們矢志追求的語文課堂。

作者單位:福建省永春縣實驗小學