葉艷霞

閱讀教學(xué)是課堂中學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,需要用心去體味、感受和領(lǐng)悟。

一、初讀文章,感受情感

“文章不是無(wú)情物”,一部?jī)?yōu)秀的作品濃縮了作者深深的人生體驗(yàn),傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情。巴爾扎克就曾為高老頭的死痛哭抽搐。語(yǔ)文選文更注重文學(xué)性,有的把目光投向社會(huì)和人生,關(guān)注弱勢(shì)群體,傾注了人與人之間的感情;有的刻畫(huà)人的內(nèi)心世界,探索人的個(gè)性,關(guān)注自身情感;有的描寫自然之美抒發(fā)內(nèi)心感慨。所以讀者要好好體味作品的情感因素,解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn),把握文中奔騰的感情激流,領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏,與作品中的人物同休戚、共享樂(lè),愛(ài)其所愛(ài)、憎其所憎,陶醉其中,這樣才能和作者達(dá)成心靈的溝通,取得情感的共鳴。

二、教師引導(dǎo),調(diào)動(dòng)情感

幾千年前的詩(shī)文情境與學(xué)生的情感體驗(yàn)存在一定距離,這會(huì)阻礙學(xué)生情感的發(fā)生和發(fā)展,使學(xué)生不能正確地領(lǐng)悟作者的感情。這時(shí)候就要求教師傳之以情,以情激情,架起一條溝通作者情感與學(xué)生情感的橋梁。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、感動(dòng)學(xué)生,首先要感動(dòng)自己。不能悅己,何以動(dòng)人?“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲”。教師首先要把自身的情感融入詩(shī)文的境界里,深入感受、領(lǐng)悟,從而取得二者的和諧統(tǒng)一,進(jìn)而在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言,配以恰當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì),創(chuàng)設(shè)某種特定的情境,用自己的真情撥動(dòng)學(xué)生心靈的“情弦”,點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗。教師既可以是以筆代槍悲憤至極的魯迅,也可以是屹立長(zhǎng)江之濱揮灑萬(wàn)丈豪情的蘇東坡;喜則聲高氣揚(yáng),怒則聲疾氣緩,愛(ài)則聲柔氣徐。情到濃時(shí)可以灑下動(dòng)情的淚水,為著激動(dòng)人心的場(chǎng)面可以與學(xué)生一起振臂高呼。在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的過(guò)程中,教師還可以運(yùn)用其他很多手段,但歸根到底就是老師以一個(gè)“情”字為核心。這樣,學(xué)生生了情后就能更好地理解文章的思想內(nèi)涵了。

三、同學(xué)交流,同化情感

學(xué)生與學(xué)生之間的交流是一種互動(dòng)關(guān)系,相互交換解讀作品的不同體驗(yàn),這體現(xiàn)了語(yǔ)文所積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式,善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)寬容和溝通,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。學(xué)生的年齡、閱歷接近,對(duì)于同樣內(nèi)容產(chǎn)生的情感內(nèi)涵更相似。像對(duì)《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕碌那楦斜砺?有的同學(xué)一站起來(lái)就對(duì)她進(jìn)行猛烈的抨擊,說(shuō)她愛(ài)慕虛榮,具有小資產(chǎn)階級(jí)貪圖享樂(lè)的思想,甚至有些似要拍案而起,大叫“活該”,表其深惡痛絕之情。而有些同學(xué)則是比較平和了,認(rèn)為愛(ài)美之心人皆有之,在那個(gè)物欲橫流的社會(huì)里,她并沒(méi)有靠美貌換取自己想要的東西,而是靠自己十年的辛苦勞動(dòng)還清了債務(wù),是有美德的,值得贊揚(yáng)的,幾乎要露出贊嘆的神情了。這樣學(xué)生在彼此的交流中加深了對(duì)瑪?shù)贍柕碌那楦畜w驗(yàn),分享了多角度的情感表達(dá)。即使一些“心如止水”的學(xué)生這時(shí)也不可能不起一絲漣漪了,不知不覺(jué)中情感也被同化了。

四、學(xué)生自身內(nèi)化情感

學(xué)生在閱讀之前心境平和,“寵辱不驚”,由于與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話,情感經(jīng)受豪壯的、纏綿的、甜蜜的、悲哀的等等的沖擊與激蕩之后,必會(huì)喜怒哀樂(lè)激動(dòng)不已,心田掠起陣陣波瀾。于是很自然地與“以前”的自我進(jìn)行對(duì)話,心靈經(jīng)受無(wú)數(shù)次的歷練之后情感會(huì)得到純化、深化和強(qiáng)化,慢慢趨于豐富、細(xì)膩、深沉、淳樸、明朗、美麗。上《祝?！芬徽n時(shí),一個(gè)學(xué)生在接受老師引導(dǎo)、回答疑難、自由暢談、獨(dú)立思考、延伸想象之后,他在文中最后這樣總結(jié)了祥林嫂:“祥林嫂一生順從封建禮教,到頭來(lái)卻被封建禮教活活吞噬。封建勢(shì)力的高壓與愚弄,就是這樣殘害、扭曲了祥林嫂的靈魂。祥林嫂那無(wú)助失神的目光一直留在我的心里。再卑微的生命,也是生命。再艱難的生活,也是生活?？蓯旱姆饨ǘY教別再扼殺無(wú)辜的人了?！边@種領(lǐng)悟,該是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的自我對(duì)話過(guò)程。

情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這片土壤里。語(yǔ)文閱讀應(yīng)飛揚(yáng)著激情!

作者單位:河南省開(kāi)封市文化藝術(shù)學(xué)校