馮　芳

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用日趨廣泛深入,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)已成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是集多種媒體于一身,創(chuàng)造交互性強(qiáng)的多媒體CAI教學(xué)課件。CAI課件利用計(jì)算機(jī)的快速計(jì)算人機(jī)對(duì)話、圖形和動(dòng)畫(huà)等功能,采用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)模擬等多媒體手段,來(lái)完成傳統(tǒng)教學(xué)中所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)。

從應(yīng)用場(chǎng)合看,課件可分為演示講授型和自主學(xué)習(xí)型,前者主要為教師課堂服務(wù),后者主要為自學(xué)服務(wù)。這里我們重點(diǎn)討論演示講授型課件的制作。故而對(duì)于這類課件既要符合課堂藝術(shù)的需要,又要突破單一的文字格局,充分利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等要素,增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果,提高學(xué)生的興趣和理解性。

CAI課件的制作涉及到計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)、圖形處理、聲音處理和動(dòng)畫(huà)制作等,經(jīng)過(guò)近十余年的發(fā)展,已逐漸形成了自己的理論體系,具有自己的概念、方法與開(kāi)發(fā)技術(shù)。因?yàn)檎n件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)與知識(shí)淵博的體現(xiàn),它顯示出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材的很好把握,對(duì)課堂教學(xué)的靈活機(jī)動(dòng)與深入理解,對(duì)現(xiàn)代教育方法與技術(shù)的領(lǐng)悟,這就要求我們的課件制作者要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想,要有制作課件的相關(guān)理論。比如:“信息傳播論”“系統(tǒng)論”“最優(yōu)化理論”“建構(gòu)主義理論”等。CAI的從業(yè)人員主要是老師而很少是計(jì)算機(jī)或美術(shù)專業(yè)人員,所以在開(kāi)發(fā)CAI課件時(shí),還要選擇好軟件平臺(tái)、制作工具,并能熟練使用。比如:Visual Basic、Visual C++、Java等面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言;Toolbook、Authorware、Power point 或方正奧思等課件制作工具,同時(shí)還應(yīng)有相關(guān)的輔助知識(shí),比如要熟知繪圖軟件、PhotoShop、Core Draw動(dòng)畫(huà)制作等。

面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)語(yǔ)言具有方便的訪問(wèn)接口及對(duì)象連接與嵌入技術(shù)、具有方便操作、界面友好、交互力強(qiáng)等特點(diǎn);而課件制作工具通常是容易掌握的,但制作的課件簡(jiǎn)單、呆板、缺乏真實(shí)性且即時(shí)性差,教學(xué)處理能力弱。所以開(kāi)發(fā)一個(gè)CAI課件必須根據(jù)具體情況選擇好合適的軟件平臺(tái),充分利用各種軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),來(lái)完成一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以完成的教學(xué)任務(wù),或者是完成一些在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感到枯燥無(wú)味、識(shí)記效果差的知識(shí)點(diǎn)等。以顯著提高教師的課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,加深學(xué)生的記憶效果,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野等。所以對(duì)各種軟件的合理使用,可制作出科學(xué)性強(qiáng)、質(zhì)量高、趣味性好的優(yōu)質(zhì)CAI課件,也可達(dá)到縮短開(kāi)發(fā)周期等目的。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是視覺(jué)形象直觀,不足之處是一旦課件設(shè)定之后,很難根據(jù)需求來(lái)改動(dòng),或者是因?yàn)檎n題選擇不當(dāng),難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以一方面要求教師要藝術(shù)化、合理化地實(shí)施課堂教學(xué),另一方面要在制作前認(rèn)真準(zhǔn)備,選好課件稿本。好的稿本是制作高質(zhì)量課件的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)稿本時(shí),首先要精選課件題目,通常制作者是把教學(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解或一些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不易觀察的內(nèi)容精選出來(lái),作為課件的主體。題目和內(nèi)容的選取力求簡(jiǎn)明、扼要、突出教學(xué)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。課件題目確定后,還要認(rèn)真組織課件結(jié)構(gòu),認(rèn)真分析課件所要表現(xiàn)的內(nèi)容,研究采用恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確、及時(shí)、合理地制作課件,同時(shí)對(duì)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等插件的應(yīng)用要恰當(dāng),既要考慮美觀性,更要考慮科學(xué)性,而不應(yīng)一味過(guò)分地追求畫(huà)面色彩變化、背景音樂(lè)的播放、頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)、動(dòng)畫(huà)的反復(fù)演播,甚至在一個(gè)頁(yè)面上不分詳略的堆砌較多的修飾反起到舍本逐末的結(jié)果。課件制作一般可分為下面幾個(gè)過(guò)程:

1.選好課件稿本

2.根據(jù)需要選擇軟件平臺(tái)

3.根據(jù)課題教學(xué)的需要,確定目標(biāo)和CAI課件所達(dá)到的功能,確定計(jì)算機(jī)的軟、硬件配置

4.多媒體信息的錄入

多媒體信息包括復(fù)雜的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻信息,它的主要來(lái)源有:使用工具軟件制作,使用錄音、錄像、掃描儀等設(shè)備,購(gòu)買(mǎi)商品庫(kù)或積件錄入。

5.課件的創(chuàng)作

在完成以上信息錄制后就可按照CAI課件的設(shè)計(jì)要求,在軟件平臺(tái)上進(jìn)行多媒體CAI課件的創(chuàng)作。

多媒體課件雖有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),但也不是萬(wàn)能的,它不能解決課改中的所有問(wèn)題。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師除努力掌握先進(jìn)的教育現(xiàn)代化技術(shù)之外,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本功和師德修養(yǎng)的提高。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)有著不可言傳的妙處,良好的課堂教學(xué)的組織體現(xiàn)了一名教師的個(gè)性魅力和教學(xué)理念,課堂上美好和諧的學(xué)生與教師的交流與互動(dòng),使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí),還可以從教師的言、行、神中感受到師德、師愛(ài),感受到肯定、成功,感受到語(yǔ)言藝術(shù)的無(wú)窮魅力。這些也許是電腦永遠(yuǎn)也無(wú)法給予的。課堂教學(xué)有著廣泛的內(nèi)涵,而多媒體只是一種重要的手段,我們應(yīng)使二者完美的結(jié)合,以之為教學(xué)服務(wù)。

在制作課件時(shí)筆者以為應(yīng)處理好以下誤區(qū):

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的應(yīng)用,而忽略課堂教學(xué)

課件CAI是先進(jìn)的技術(shù)手段,能達(dá)到課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果,但不能過(guò)分的注重課件而將課堂教學(xué)擺在次要地位,這樣主次不分、舍本逐末,是達(dá)不到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然也不能簡(jiǎn)單地將電腦當(dāng)成一塊黑板、一臺(tái)幻燈機(jī)、一臺(tái)錄像機(jī),而浪費(fèi)教育資源。

2.過(guò)分注重技術(shù),違反教學(xué)規(guī)律

多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)是多感官的配合教學(xué),信息最大。但不能違背教育心理學(xué)和教育規(guī)律,片面追求插件的豐富多彩、多媒體的過(guò)多結(jié)合應(yīng)用,這樣大量使用動(dòng)畫(huà)和音響等似乎就能顯示出課件的“檔次”,從而矯枉過(guò)正,走向極端,違背認(rèn)知規(guī)律,不能做到科學(xué)搭配,最終影響教學(xué)的實(shí)際效果。

3.信息超量,留白不足,限制學(xué)生思維

制作課件時(shí),不應(yīng)不分詳略、事無(wú)巨細(xì)地堆砌較多的修飾或羅列所有材料,唯恐體現(xiàn)不出電腦儲(chǔ)存信息量大這一優(yōu)勢(shì);或者是給出了整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,使學(xué)生按預(yù)定的模式、思路、線索來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,無(wú)足夠的時(shí)間去獨(dú)立、深入地思考,減少了學(xué)生的主動(dòng)性,遏制了學(xué)生的求異思維的發(fā)展,不利于創(chuàng)新,也不利于素質(zhì)教育。

4.忽視教師的主導(dǎo)作用,忽視課堂教學(xué)的組織與語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)多為按照預(yù)定的程序展開(kāi),電腦的展現(xiàn)占顯要位置,從而多媒體緊緊抓住學(xué)生的視線和注意力,思維只能完全隨電腦而動(dòng),教師的位置被忽略,變成了電腦是主導(dǎo)。難以實(shí)現(xiàn)課堂上的師生之間美好和諧的交流,使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的精華與魅力變得遜色。

總之,在現(xiàn)代化教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中,多媒體CAI課件可變抽象為形象,化微觀為宏觀,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化不可操作為可操作。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn),提高綜合能力,推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。但課件它只能是輔助教學(xué),教師要合理使用課件,藝術(shù)化地實(shí)施課堂教學(xué),尤其要運(yùn)用肢體語(yǔ)言及口頭表達(dá)方式使課件的意境得到充分表達(dá),做到課件與傳統(tǒng)教學(xué)完美和諧的結(jié)合,加深學(xué)生理解,增強(qiáng)課堂效果,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

作者單位:大同煤炭高級(jí)技工學(xué)校