劉　平

剛畢業(yè)的師范畢業(yè)生應(yīng)如何使自己迅速成長(zhǎng)為中學(xué)的骨干教師?這是每一個(gè)剛走上講臺(tái)的新教師非常關(guān)注的問(wèn)題,已在學(xué)校教學(xué)的中學(xué)教師應(yīng)如何不斷地提高自己?這也是許多青年教師十分關(guān)心的。下面筆者就這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)于教師的成長(zhǎng)過(guò)程

教師分化大致為四類:不合格型、合格型、經(jīng)驗(yàn)型(實(shí)踐型)、學(xué)者型。

1.適應(yīng)時(shí)期:1~3年,這是教學(xué)新手向教學(xué)熟手的轉(zhuǎn)變時(shí)期,是教師上崗后的工作初期。師范生經(jīng)過(guò)師范教育專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練,具有一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論素養(yǎng),同時(shí)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)和鍛煉,對(duì)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐已有一定的了解,但與一個(gè)成熟的教師相比,新教師存在明顯的缺陷,諸如課程知識(shí)、實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及教育方法、教育能力等方面。

我國(guó)師范教育的許多知識(shí)與社會(huì)和學(xué)校實(shí)際脫節(jié)。所以,必須注意下面三個(gè)問(wèn)題:

(1)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變;二是由教學(xué)理論知識(shí)向教學(xué)實(shí)際能力的轉(zhuǎn)變。

(2)作為學(xué)校行政,要注意對(duì)新教師的傳、幫、帶,讓新教師結(jié)對(duì)、拜師,進(jìn)行教育教學(xué)常規(guī)要求和相關(guān)檢查,尤其是很多學(xué)校都讓新畢業(yè)的師范生做班主任,學(xué)校往往缺乏細(xì)致的指導(dǎo)、示范和培訓(xùn)。

(3)作為新教師,要強(qiáng)化自主意識(shí),要以自己模仿、借鑒和主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。

2.分化定型階段:4~8年,又叫迅速發(fā)展階段。這一時(shí)期教師會(huì)出現(xiàn)分化,絕大多數(shù)教師會(huì)在教學(xué)實(shí)踐上持續(xù)努力,全面掌握和提高自己的教育教學(xué)管理能力,逐漸成長(zhǎng)為基本功扎實(shí)、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)效明顯的經(jīng)驗(yàn)型教師,從原有群體中分化出來(lái)。

這一時(shí)期,有些教師在繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)基本技能技巧發(fā)展的同時(shí),更側(cè)重于系統(tǒng)的教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使其知識(shí)面寬,思想觀念轉(zhuǎn)變快,教學(xué)改革有膽有識(shí),這一部分教師的所授課程一般有一定的深度,水平較高,盡管在技能技巧方面尚有不足,但卻有較強(qiáng)的發(fā)展后勁,日積月累地成為教學(xué)成績(jī)較突出的教師。

但是,有的教師基礎(chǔ)比較差,動(dòng)力缺乏,教書只是“為了混碗飯吃”,無(wú)遠(yuǎn)大目標(biāo),缺乏主動(dòng)性,教育教學(xué)基本功比較差,隨著年齡優(yōu)勢(shì)的消退和身體素質(zhì)的下降,開始定型為“教書匠”,甚至一輩子也教不好書。

3.突破階段:教學(xué)8~9年以后,人到中年,開始從教學(xué)能手向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變,知識(shí)型和經(jīng)驗(yàn)型教師盡管不滿足于現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顟B(tài),但如果方法不對(duì)或沒(méi)有繼續(xù)提高的意愿,就有可能進(jìn)步不大。這一時(shí)期又稱“高原期”,要想有所突破,建議去尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

知識(shí)型教師要靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí),在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中消化和發(fā)展所學(xué)的知識(shí),使明確理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化、體驗(yàn)化并內(nèi)化成自己的知識(shí)、教育思想或信念,同時(shí)更要注意自己的教學(xué)技能技巧,在感性發(fā)展和技能技巧上下工夫。

經(jīng)驗(yàn)型教師則要在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)上下工夫,努力把自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的教育實(shí)踐智慧化成知識(shí),努力使自己的教育教學(xué)行為科學(xué)化、規(guī)范化、理性化。

總之,這兩類教師要在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上以自己的悟性為基礎(chǔ),以自己的教學(xué)個(gè)性類型為條件,通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)和反思來(lái)繼續(xù)提高自己。要想繼續(xù)提高的教師一定要把握關(guān)鍵期,突破“高原效應(yīng)”,使自己成為準(zhǔn)學(xué)者型教師。

4.成熟階段:10~15年間,這一時(shí)期屬于教師工作最佳狀態(tài)階段。此期間教師在認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性和人格等方面都得到升華。但要成為學(xué)者型的教師只靠單純的理論學(xué)習(xí),技能診斷和發(fā)展,知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要以自己的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)為基礎(chǔ),要研究自己的教學(xué)個(gè)性,要有創(chuàng)新意識(shí)和精神,要形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想或教育理念,形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。因此,個(gè)性化教育研究、主持科研課題是成為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。

二、化學(xué)教師成長(zhǎng)的個(gè)人體會(huì)

我在中學(xué)第一線教學(xué)13年,其間做過(guò)初中班主任3年,高中班主任7年,還做過(guò)化學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)主任、教導(dǎo)副主任、高中部副主任、產(chǎn)業(yè)處主任、高中教工黨支部書記等;1996年以后做了5年的縣級(jí)市化學(xué)、生物教研員,2001年至今做地級(jí)市化學(xué)教研員,在學(xué)術(shù)上也小有收獲。就我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看,有如下的體會(huì):

1.抓住關(guān)鍵期。教師成長(zhǎng)曲線如右圖。教師到校后的1~3年只是適應(yīng)學(xué)校教學(xué),能力提高較慢,但是是一個(gè)積累時(shí)期;4~6年為迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期,即4~6年內(nèi)在教學(xué)方法、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面沒(méi)有大的變化,甚至停留在原有水平,以后就很難改變,這是因?yàn)槟阋呀?jīng)養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣。

這一時(shí)期要注意有做各種記錄的習(xí)慣,如每一節(jié)教案后面留一空白,上課結(jié)束后在空白處寫“教學(xué)后記”,記上課的成功與失敗,記學(xué)生的閃光點(diǎn)和典型錯(cuò)誤,記對(duì)教材和資料的疑問(wèn)……;又如專門用一個(gè)筆記本記班主任工作得失、記別的班主任處理班務(wù)工作的好方法等等。這些資料就是下一次教學(xué)、下一次做班主任工作的參考資料,也是你今后寫論文的素材;同時(shí)還是你不斷提高的原始積累。例如“教學(xué)后記”,課后總結(jié)記錄這一節(jié)課的成功失敗之處,成功的是否還可以更完善?失敗的原因是什么?應(yīng)怎樣改進(jìn)就不會(huì)失敗?這樣可以少走很多彎路。

有這樣一個(gè)化學(xué)教師:大學(xué)畢業(yè)時(shí)成績(jī)不錯(cuò),剛來(lái)到學(xué)校試講和到后來(lái)的2年教學(xué)中都感覺(jué)過(guò)得去,但后來(lái)越來(lái)越感到他不如后來(lái)到學(xué)校的新教師,講課沒(méi)大的問(wèn)題,可是班級(jí)管理和學(xué)科成績(jī)總比別人差。究其原因是滿足于現(xiàn)狀,不刻苦,舍不得在教學(xué)研究上下工夫,講課只圖完成任務(wù),不與學(xué)生溝通、不作深層次的教學(xué)研究。

所以,一個(gè)剛畢業(yè)出來(lái)的教師必須早一些給自己定位,有了這樣一個(gè)目標(biāo)和定位,一切辦法都可以想出來(lái)。

2.向一切有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。大學(xué)生畢業(yè)生常常躊躇滿志而經(jīng)驗(yàn)不足、意氣風(fēng)發(fā)卻孤芳自賞。究其原因,一是來(lái)自社會(huì)上的流行理念,覺(jué)得“教師是玻璃缸的金魚,前途光明、出路不大”;二是覺(jué)得自己是重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生,學(xué)了很多高深和前沿新知識(shí),一定可以勝任區(qū)區(qū)一個(gè)初中或高中教材的知識(shí)教學(xué)。

可是有責(zé)任心的新教師很快會(huì)發(fā)現(xiàn),自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常有限,有時(shí)竭盡全力卻效果不好。所以新畢業(yè)的大學(xué)生到了工作單位,既要信心十足,又要謙虛謹(jǐn)慎。因?yàn)槟闶菍W(xué)生的時(shí)候,你的老師可以毫無(wú)保留地提醒你、將經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給你;可是工作后作為同事,別人沒(méi)有一定要幫助你的義務(wù),同事間有時(shí)候還有一定的戒心,你不謙虛甚至有些驕傲的話就很難有較大的進(jìn)步。

所以,要盡可能向成熟教師、骨干教師或者名教師學(xué)習(xí),向名教師奮斗。學(xué)他們的教學(xué)好方法、教育好技巧,學(xué)他們的刻苦奉獻(xiàn)精神。如聽課、討論問(wèn)題、看別人的備課和教學(xué)后記,看別人如何寫文章等。周總理曾說(shuō):“與有肝膽人共事,于無(wú)字處讀書”。

3.突破“高原效應(yīng)”,成為學(xué)者型教師。這一時(shí)期一定要繼續(xù)研究教材、研究教學(xué)方法、研究學(xué)生心理(了解學(xué)生)和管理學(xué)生的方法,將教學(xué)后記整理、反思,寫教研論文,搞課題研究。自己當(dāng)過(guò)學(xué)生,不一定了解學(xué)生的心理,尤其不一定了解現(xiàn)在你所教的幾十個(gè)或一百多個(gè)學(xué)生的心理。時(shí)代在變,你的年齡和心理在變,必須在現(xiàn)實(shí)中研究。他們想什么?感興趣的是什么?最了解的是什么?為什么對(duì)某些學(xué)科開始感興趣、后來(lái)又不感興趣了?如何穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?違紀(jì)同學(xué)、早戀同學(xué)如何做思想工作?用什么方法管理學(xué)生效果最好?如何發(fā)揮班委、團(tuán)支部、小組長(zhǎng)、科代表的作用?這些都值得進(jìn)一步的研究。

高考、中考是我國(guó)受人為因素影響最小、最公平競(jìng)爭(zhēng)的唯一一塊凈土,你教的學(xué)生高考成績(jī)?cè)鯓邮菍W(xué)校、教育局、社會(huì)和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題,也是衡量你教學(xué)水平的重要依據(jù)。所以研究高考,使自己所教的學(xué)生取得高考化學(xué)好成績(jī)非常現(xiàn)實(shí)和必要。研究高考的方法是:研究復(fù)習(xí)方法、幾年高考試題的題型、考點(diǎn)熱點(diǎn)(最好列表對(duì)比)、深度難度及其變化、題目用過(guò)什么載體考查什么能力點(diǎn)。

在教學(xué)中要及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)寫成論文,并能參與或獨(dú)立主持科研課題。我的化學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力能迅速提高,也得益于不斷地寫教研論文和參與并主持科研課題。要想寫出高質(zhì)量的論文,搞出高質(zhì)量的科研課題成果,關(guān)鍵是要抓住教育科研的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題,平時(shí)就要收集素材和資料。

4.練得較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力。講課要有氣勢(shì)、有飽滿的精神、聲音洪亮,表達(dá)的語(yǔ)言要精煉、抓得住關(guān)鍵,不拖泥帶水,最好能詼諧幽默、善舉其他例子予以說(shuō)明;寫文章要能流暢地表達(dá)自己的思想。這些都不是一朝一夕就能練成的,需要堅(jiān)持、需要模仿、需要反復(fù)練習(xí)。

5.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。要能熟練使用常見的學(xué)科工具軟件、能上網(wǎng)找到對(duì)教學(xué)有幫助的教學(xué)資源、具有制作課件的能力(如用PPT課件、制網(wǎng)頁(yè)課件、用Flash和其他軟件制作課件),能有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)上課和輔導(dǎo)學(xué)生。

總的說(shuō)來(lái),要使自己迅速成長(zhǎng)為一個(gè)中學(xué)骨干化學(xué)教師,必須踏踏實(shí)實(shí),有刻苦鉆研和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,像唐僧去西天取經(jīng)那樣,腳踏實(shí)地才能取得“真經(jīng)”,成為有大德、大智慧的高層次教師。

作者單位:廣東省肇慶教育局教研室