梁永福

語文課本里的文章都蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容,無不富于人文精神,是豐富學(xué)生情感的營養(yǎng)劑。

母語教材就像一座宏偉的民族歷史博物館,里面陳列了各個(gè)歷史階段留下的寶貴文物。大禹治水的偉業(yè),愚公移山的精神,生于憂患、死于安樂的思辨,活版印刷術(shù)的發(fā)明,富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的骨氣……打開語文教材,掀起語言符號(hào)的帷幕,躍入你的眼簾的是座座歷史豐碑,巍巍民族精神,何等的光彩奪目,何等的感人肺腑!這些民族語言文字如同文物、化石一樣是無價(jià)之寶,是教育學(xué)生,弘揚(yáng)民族精神,增強(qiáng)民族自豪感取之不盡、用之不竭的源泉!語言文化是一個(gè)民族最寶貴的財(cái)富,母語教育是提高全民族素質(zhì)最重要的基礎(chǔ)教育。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)擬從以下三方面做一淺述。

一、激情,打開情感的大門

在語文課中,教師通過多種方式讓學(xué)生與文本進(jìn)行面對(duì)面的交流,實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。古人云:“感人心者莫先乎情”。課堂上要激起學(xué)生的感情,打動(dòng)學(xué)生的是情,沒有情感的教學(xué)是不成功的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”。學(xué)生有了濃郁的情感、歡樂的情趣,那么他們就會(huì)精神振奮,思維活躍。反之,我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求,把學(xué)生當(dāng)作沒有意識(shí)、沒有生命的倉庫,那樣的課堂效果不言而喻。沒有情,求知欲不強(qiáng)烈。人的情感體驗(yàn)是在一定的情境中產(chǎn)生的,所以教師在課堂上應(yīng)努力讓學(xué)生盡情感悟課文中的情感因素。

課文中有許多使用得確切、妥帖、生動(dòng)傳神的好詞佳句,不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的喜好,讓學(xué)生挑最喜歡的詞來品嘗和交流;課文中有對(duì)某一事物的多角度、多方位、多層面的描述,讓學(xué)生挑出使他最感動(dòng)的那一點(diǎn)進(jìn)行交流;課堂上設(shè)計(jì)一些具有討論性、學(xué)生之間相互交流情感的問題,使他們的情感得以表現(xiàn)出來,老師再給予肯定贊同,那么他會(huì)繼續(xù)投入更多的情感。

在寫人物的課文中讓學(xué)生談?wù)勛钕矏畚闹械哪膫€(gè)人物,不喜歡哪個(gè)人物,為什么?在教《珍貴的教科書》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)你談一談指導(dǎo)員的哪些地方讓你在思想上受到感動(dòng)?有的學(xué)生談到指導(dǎo)員用生命保護(hù)書,人的生命只有一次,他沒考慮個(gè)人的安危,把教科書看得比生命還珍貴,讓我很感動(dòng);有的學(xué)生談到指導(dǎo)員在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候想到的是別人和書,為別人著想得多,沒有考慮個(gè)人的安危,這讓我感動(dòng);有的學(xué)生談到指導(dǎo)員在生命的最后一瞬還在教育我們好好學(xué)習(xí),這讓我感動(dòng)。學(xué)生激動(dòng)的是情,感動(dòng)的是心,在精神上、在內(nèi)心深處與文本產(chǎn)生了共鳴,點(diǎn)燃了他們情感的火花,打開了學(xué)生情感的大門。

二、悟情,點(diǎn)燃思想的火花

蘇霍姆林斯基說過:“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西,會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘,但是人的思想接觸過的文化財(cái)富,會(huì)在我們的心里留下痕跡?！蓖瑢W(xué)對(duì)文學(xué)情感的感悟也是如此。只有學(xué)生在思想上接觸過的東西,才會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響。

著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)性活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教育情境,把課文所描繪的宏觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn)、加深對(duì)情感的理解,在思想上對(duì)文本情感的精神實(shí)質(zhì)加深認(rèn)識(shí)。

我在教學(xué)《自己去吧》這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了表演、采訪環(huán)節(jié),一位表演鴨媽媽的學(xué)生聽到小鴨說學(xué)會(huì)了游泳,夸小鴨說:“你真棒!”當(dāng)時(shí)又對(duì)小鴨和鴨媽媽進(jìn)行了采訪,“小鴨,你學(xué)會(huì)游泳后你的心情怎么樣,有什么要跟大家說的?”小鴨說:“我學(xué)會(huì)游泳很高興。我自己不去游,就學(xué)不會(huì)游泳?！薄澳銥槭裁匆屝▲喿约喝ビ斡?”鴨媽媽說:“小鴨不自己去游泳,他就學(xué)不會(huì)游泳。什么事情都要自己去做才能學(xué)會(huì)?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)從思想上認(rèn)識(shí)到什么事只有自己去做才能學(xué)會(huì),不然就學(xué)不會(huì),增強(qiáng)了其自立意識(shí)。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的感悟中點(diǎn)燃了思想的火花。

三、用情,澆開心靈的花朵

語文課堂中讓學(xué)生燃起思想的火花,是為他們在思想上受到的洗禮能用到生活中去,能為他們的生活做指引。在學(xué)習(xí)了有關(guān)孝敬父母的文章之后,我就會(huì)布置“我為爸爸媽媽做件事”“我讓爸媽開心一次”之類的活動(dòng);在學(xué)習(xí)了保護(hù)環(huán)境的文章之后,我讓他們開展“環(huán)保小衛(wèi)士”、開展“我為花草澆飲水”“我做校園美容師”的活動(dòng),讓他們把思想轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。語文課堂里,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),教師更應(yīng)關(guān)注的是進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域,進(jìn)入學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生們的身心作為生命參與其中,讓課堂充滿人文關(guān)懷,成為人性養(yǎng)育的殿堂,并由此煥發(fā)生命活力,這樣的教育才是由“心”到“心”的真教育。只有引導(dǎo)學(xué)生將課堂中感悟的人文因素用到平時(shí)的生活中去,用一滴一滴的甘露去滋潤他們的心田,才能澆開學(xué)生心靈中最艷最美的花朵。

參考文獻(xiàn):

1.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》.2003年版

2.錢威,徐越化.《中學(xué)語文教學(xué)法》.華東師范出版社,2000年版

作者單位:甘肅省秦安縣中山中學(xué)