寇克喜

為了落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)精神和內(nèi)容,我校自進入新課程實驗以來,努力把教師、學生作為課程改革的主體,以課堂教學改革為切入點和突破口,努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學方式和生動、活潑、創(chuàng)新的學習方式,創(chuàng)造充滿生命力的課堂教學環(huán)境,使師生在課堂中感受到生命的涌動和成長,使學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到充分的發(fā)展,從而實現(xiàn)真正意義上的人格完滿和潛能激發(fā),現(xiàn)就緊緊圍繞學生自主學習意識和合作探究精神培養(yǎng)談一些自己的看法。

一、以構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系來激勵學生學習方式的建立

新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式,注重學生的自主意識和探究精神培養(yǎng),這就對教師的職能和作用提出了強烈的要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等地對話與交流;過去由教師控制教學活動的那種沉悶和嚴肅將被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。使師生關(guān)系變得平等、互尊、互愛,使課堂氣氛民主、愉快、和諧,使教師態(tài)度和藹可親、平易近人,為學生主動參與和敢于參與課堂教學奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學生主體地位,引導學生自主學習

各科教學要以學生為主體,在課堂教學中給學生充分的自主學習的時間和機會。做到有充分的自主預習的時間,充分質(zhì)疑的時間,充分合作討論的時間,充分閱讀的時間,充分作業(yè)實踐的時間。充分體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”,關(guān)注學生的個性差異和不同學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,提倡自主、合作、探究的學習方式。課堂教學中教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計,都應充分注重學生的主體地位,有利于學生的自主發(fā)展,做到自主選擇學習內(nèi)容,自主選擇學習方式,自主

選擇合作伙伴。

三、創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學習動機,形成自主參與意識

首先要培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃釉f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師,學生有興趣去學習,就會變得積極主動,變“要我學”為“我要學”。教師要善于挖掘教材中的激勵因素,使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的認識傾向。如將音樂、漫畫、民謠、游戲等引入課堂,都會激發(fā)學生的求知欲望和自主參與意識,充分調(diào)動學生學習的情趣和積極性,達到以趣激學的目的。

其次,創(chuàng)設問題情景是促進學生構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的推動力,是體驗知識應用、培養(yǎng)探究精神的重要舉措。因此,在教學中,要鼓勵學生運用自己喜歡的方式主動學習,使學生多種感官都參與到認識學習活動中,探究知識規(guī)律,為知識內(nèi)化創(chuàng)造條件。如在語文課《觀潮》中,教師利用多媒體課件放映了錢塘江潮的壯觀景象,動靜相兼,圖文并茂,立即將學生帶入了課堂教學特定的教學情景,仿佛置身于觀潮的人群之中,有身臨其境之感,為學生解決問題和理解文章內(nèi)容作了鋪墊,達到了事半功倍的效果。使學生全身心地參與到教學活動之中,激發(fā)了良好的自主學習意識。

四、精心設計問題,引導合作探究

首先,要重視問題提出。教材中的內(nèi)容看似平淡無奇,但都蘊含著許多有價值的問題,教學中教師要引導學生根據(jù)教材重點內(nèi)容和學生的認知水平,去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,使問題成為學生求知的驅(qū)動力。讓學生提出問題自主合作探究,不僅僅是一個方式方法問題,而且是一種教育觀念問題,只有學生自己主動提出問題,主體作用才能得以發(fā)揮,才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“問題”因素,創(chuàng)設一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境,使教學過程圍繞學生在學習中產(chǎn)生的問題而展開,使學生產(chǎn)生學習的愿望并渴望及時解疑。這時教師應注重學生的愿望,順從其需求,促使學生自覺而主動地投入學習,真正達到以疑促學的目的。

其次,重視學生自主探究、合作交流,使問題的解決過程成為學生體驗成功,獲取知識與能力,形成方法與技能,獲得情感體驗的學習過程。教師根據(jù)問題的難易和學生的認知水平的差異,將學生分成小組,積極鼓勵每個同學發(fā)表自己的看法或見解,做到暢所欲言,各抒己見,求同存異,使學生潛在思維能力和學習品質(zhì)得到最大限度的發(fā)揮,讓問題在思維的碰撞中產(chǎn)生真理的火花,使學生享受到成功的體驗和喜悅。對于較簡單的問題,應讓學生通過認真思考,利用知識的遷移,自主完成。教師要與學生平等地參與,及時幫助指導學生,同時,做好課堂教學進程的宏觀調(diào)控,使每個學生都能成為知識的主動探索者。

作者單位:甘肅省高臺縣第三中學