蔡田華

課改以來,積累的重要性已深入人心,老師們引導(dǎo)學(xué)生積累的途徑和方法也很多,可在平時的習(xí)作教學(xué)中又常常感到困惑:學(xué)生的《采蜜本》抄了一本又一本,摘抄的好詞好句好段多如牛毛,為何在習(xí)作中總是用之甚少呢?為何寫出來的習(xí)作還是那樣詞匯貧乏、內(nèi)容空洞呢?依筆者看來,這是積累與運(yùn)用的脫鉤所致,只重視語言的積累,而忽視引導(dǎo)實(shí)際運(yùn)用,導(dǎo)致積累的語言材料長期處于消極沉睡狀態(tài),學(xué)生的習(xí)作水平自然就難以得到有效提高了。那么如何盤活庫存積累,讓沉睡在腦海里的消極語言變成學(xué)生口中、筆下的積極語言呢?可以試著從以下三方面入手。

一、熟讀成誦育語感

著名語言學(xué)家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。”所謂語感,即語言感受力。它是對語言文字的敏銳感受,是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理,直接迅速整體地感知和把握。它既包含對語言文字的正確豐富的理解力,又包含用語言文字準(zhǔn)確生動地反映生活的表現(xiàn)力。

積累是語感的源泉,誦讀則是訓(xùn)練語感最直接、最有效的方式。因此,充分利用每天記憶的黃金時光——早讀課,讓學(xué)生熟讀乃至背誦前一天所摘抄積累的語言材料,通過把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語言,既增強(qiáng)了記憶力,又有助于對語言材料的進(jìn)一步理解。

為了調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性,可以利用每節(jié)課的課前三分鐘欣賞時間,由學(xué)生輪流上臺展示誦讀積累的精彩片斷或美文佳作,并說說自己喜歡的理由,然后請同學(xué)現(xiàn)場點(diǎn)評?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,誦讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流反復(fù)刺激,便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下聲音印象,這種內(nèi)在的印象遇到外界的刺激,熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。記誦積累的語言材料最終目的并不在于寫作時能生搬硬套多少,而在于用典雅規(guī)范的書面語言改造口頭表達(dá)中不太規(guī)范的語言,從而形成良好的語感,在寫作應(yīng)用時能得心應(yīng)手,意到筆隨。

二、仿編結(jié)合勤練筆

著名的英國語言學(xué)家帕爾莫博士說:衡量學(xué)生是否學(xué)會語文,不是看理解了多少語言知識和規(guī)律,也不能僅僅看積累了多少詞語句子,而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地運(yùn)用這種語言。熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息,練筆則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選,從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此,要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度,為此,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練筆。學(xué)生語言能力的形成大都經(jīng)過由吸收到模仿再到獨(dú)創(chuàng)這樣一個過程,他們樂于并善于模仿優(yōu)秀的對象?？梢韵葟姆聦懭胧?從一周來積累的好句好段中任選3到5個,進(jìn)行不同角度的仿寫,可以仿句式,仿語氣,也可以仿構(gòu)思。其次還可以從一周來積累的好詞中任選5到8個,圍繞一個主題展開想象寫片斷或編故事,讓積累的詞匯在鮮活的語境中靈活自如地運(yùn)用,既加強(qiáng)了這些看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系,又能不斷地激活腦海中潛藏的詞匯,促進(jìn)消極詞匯向積極詞匯轉(zhuǎn)化。學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中也能不斷體驗(yàn)語言的美感,從而增強(qiáng)運(yùn)用語言的意識。

為了強(qiáng)化鞏固積累的成果,對所摘錄的好詞好句好段,要求學(xué)生每兩周進(jìn)行一次盤點(diǎn)梳理,歸類存放,一來可以溫故知新,二來是運(yùn)用時方便查找。

三、加分激勵促運(yùn)用

在平時的習(xí)作教學(xué)中老師們都會要求學(xué)生語言要優(yōu)美,描寫要具體生動,想讓學(xué)生把這抽象的要求化為實(shí)際的行動,就要讓運(yùn)用成為一種需要。美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的一切行為都是由需要引起的,需要影響行為。自我加分法就是能觸及學(xué)生運(yùn)用需要的一種行之有效的方法。每次習(xí)作前讓學(xué)生有針對性地翻閱復(fù)習(xí)積累本,在寫作時盡可能多地加以運(yùn)用,鼓勵學(xué)生只要與表述的意思稍微有點(diǎn)像的就盡可能地用上去,甚至有些牽強(qiáng)也無妨,大膽去嘗試,在嘗試中修正提高。

自我評改時可用紅筆圈畫出習(xí)作中的好詞佳句,根據(jù)使用數(shù)量的多少給自己的習(xí)作打積累分,如一個好詞的運(yùn)用加1分,一個好句的出現(xiàn)加2分,最后統(tǒng)計(jì)累計(jì)得分,作為老師評定等級后的參考附加分。為了最大限度地激勵運(yùn)用,滿足成就感,積累附加分實(shí)行上不封頂政策,運(yùn)用意識強(qiáng)的學(xué)生一篇習(xí)作積累分最多的能打到四五十分,少的也能得二十來分?？粗约毫?xí)作中圈畫出來隨處可見的如鉆石一般光彩動人的語言,學(xué)生怎能不信心滿懷呢?在嘗到運(yùn)用語言的甜頭后,學(xué)生就會更加積極主動地進(jìn)行積累,這樣積累與運(yùn)用相互促進(jìn),形成良性循環(huán),就不愁學(xué)生寫不出鮮活生動、富有文采的文章了。

當(dāng)然,漢語詞匯豐富,運(yùn)用靈活,要使學(xué)生對語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手,必須對語言文字作千百次的重復(fù),才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來,使大腦皮層的細(xì)胞之間,形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。因此除了練筆外,定期開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動也是必不可少的,如成語擂臺賽、詩詞對聯(lián)大觀園、走進(jìn)歇后語王國、名言警句大薈萃等等。學(xué)生在輕松活潑的語文活動中,既激活了自身的語言積淀,又吸收了他人的新鮮語匯,不斷豐富自身語言積累,把積累的有效性發(fā)揮到了極致。

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是語言的運(yùn)用,這就要求我們老師要切實(shí)當(dāng)好語文實(shí)踐活動的組織者和設(shè)計(jì)者,巧妙搭設(shè)運(yùn)用的平臺,積極創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)運(yùn)用,善于捕捉學(xué)生關(guān)心的事情,捕捉社會中的熱點(diǎn)問題,使學(xué)生的語言積累與文化積累、生活積累有機(jī)整合,更高效地進(jìn)行語文實(shí)踐運(yùn)用,達(dá)到妙語連珠、妙筆生花的效果,促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的盡快提高。

作者單位:福建省泉州市惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)