申一品

如何在高中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),是擺在高中數(shù)學教師面前的一個重要問題。高中數(shù)學課的教學,是提高學生思維能力的一個重要途徑。隨著社會的發(fā)展,人們對數(shù)學教育的要求越來越高,我們要在高中教學中全面推進素質(zhì)教育,要高度重視教師角色轉(zhuǎn)變和課堂教學兩大方面。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者,一切教育變革和發(fā)展離不開教師的參與,而教師專業(yè)水平又直接決定了教育改革的成敗。我國正在進行的新一輪的課程改革,可以說對數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)的各個方面都提出了更多、更新、更高的要求。

21世紀是知識經(jīng)濟全面到來的時代,是一個科技多元化的腦力密集時代,面對新世紀實施素質(zhì)教育的要求,數(shù)學教學中還存在許多需要解決的問題:如教學內(nèi)容陳舊、知識層面狹窄、課程結(jié)構(gòu)簡單、學生學習方式單一被動、應(yīng)用意識薄弱等。正因為如此,我國開始了新一輪的數(shù)學課程與教學改革。其中,課程改革的目標之一是使學生由被動學習向主動探究轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,除了教學評價方式的轉(zhuǎn)變外,筆者認為教師角色也應(yīng)從以下幾個方面加以轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)當前的需要。

二、教學中實施素質(zhì)教育

教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,而課堂教學則是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。數(shù)學本身具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性和應(yīng)用上的廣泛性。數(shù)學知識的傳授是引導學生觀察比較、分析綜合、分類歸納、抽象概括的過程。這些活動的展開,不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、動手操作能力,而且可以促進學生的良好學習習慣、頑強的學習意志等非智力因素的形成與發(fā)展。那種只重視講授基礎(chǔ)知識,而不注重滲透數(shù)學思想方法的教學,是不完備的教學,它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握,使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段。反之,如果單純強調(diào)數(shù)學思想和方法,而忽略基礎(chǔ)知識的教學,就會使教學流于形式,學生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦。數(shù)學思想方法的教學應(yīng)與整個基礎(chǔ)知識的講授融為一體,使學生逐步掌握有關(guān)的深層知識,提高數(shù)學能力,形成良好的數(shù)學素質(zhì)。

我們在數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中,都要重視數(shù)學思想方法的教學。“授之以魚,不如授之以漁”思想的形成,方法的掌握,能使學生受益終生。

總之,隨著教學改革的深入,實現(xiàn)了教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。只要我們教師注重提高自己的專業(yè)水平,在課堂教學中,遵循學生的認知規(guī)律,把握教學的基本要求,重視教學素質(zhì)的提高,那么作為一項艱巨系統(tǒng)工程的素質(zhì)教育就一定能結(jié)出豐碩的果實。

作者單位:河南省安陽市實驗中學