張　燕

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中添加趣味性元素,英語(yǔ)教學(xué)會(huì)取得良好的效果。作為教師,我們?cè)谝哉５倪M(jìn)度與節(jié)奏開展教學(xué)工作的同時(shí),該怎樣在合適的時(shí)機(jī)適量地添加涉及英語(yǔ)文化背景知識(shí)的趣味元素,旨在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂的氣氛,進(jìn)而將課堂教學(xué)的輸出值最大化。

一、經(jīng)典英文歌曲的介紹

歐美經(jīng)典流行歌曲,經(jīng)久不衰,畢竟經(jīng)典的歌曲總有它永恒的魅力,同學(xué)們也十分喜歡欣賞它們動(dòng)人的旋律。但是在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師一般會(huì)在課前放一首英文歌曲,目的主要是讓學(xué)生在課間放松一下,同時(shí)把他們的注意力吸引到英語(yǔ)課上來,提醒他們?yōu)橛⒄Z(yǔ)課做好準(zhǔn)備工作。這其實(shí)是強(qiáng)行把英文歌曲和英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系在一起。但是事實(shí)上,如果不考慮英語(yǔ)歌詞的縮略和連讀等現(xiàn)象,英語(yǔ)歌詞中還是有一些有助于英語(yǔ)教學(xué)的“精華”。我也是在一次偶然的機(jī)會(huì),在講評(píng)一道單選題時(shí)發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)同學(xué)們對(duì)這樣一道習(xí)題提出疑問:

He doesnt have a dollar __________, so he is working hard to earn money.

A. in his name

B. to his name

C. under his name

D. by his name

當(dāng)時(shí),我腦海里閃過一首老歌Five Hundred Miles,其中一句歌詞是這樣唱的:Not a shirt on my back, not a penny to my name, Lord, I cant go home this a way. 這首歌描述的是一個(gè)衣不蔽體、一文不名的流浪者的悲傷情懷。從學(xué)生的興趣出發(fā),借助高中學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛,抓住學(xué)生記憶歌曲旋律和歌詞較快的特點(diǎn),就可以幫助同學(xué)們更好地理解和記憶英語(yǔ)單詞或詞組。

二、英語(yǔ)詩(shī)歌的介紹

英語(yǔ)詩(shī)歌是一種語(yǔ)言藝術(shù),也是一種藝術(shù)語(yǔ)言。但是英語(yǔ)詩(shī)歌既然以英語(yǔ)作為手段來表達(dá)一定的概念,一定的詞語(yǔ)意義,也就要遵循一定的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和邏輯規(guī)則。因此在教學(xué)的環(huán)節(jié)中適當(dāng)介紹一些簡(jiǎn)短易懂的詩(shī)歌,也可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。還是以高三英語(yǔ)SEFC Unit 3 The Land Down Under為例,這個(gè)單元的課后練習(xí)Grammar中就有這樣一道題:

He is really somebody whom we can admire for his great talent and sense of responsibility.按照題目要求,我和同學(xué)們復(fù)習(xí)了不定代詞充當(dāng)表語(yǔ)這一語(yǔ)法功能。之后我給同學(xué)們朗誦了Emily Dickinson的一首詩(shī),題為“Im nobody”:

Im nobody, who are you?

Are you nobody, too?

Then theres a pair of us.

Dont tell - theyd banish us, you know.

借助這首詩(shī),我讓同學(xué)們了解了nobody 表示“無名小輩”,而somebody 則意為“是個(gè)人物,是個(gè)重要人物”,也是因?yàn)檫@種新穎的形式,同學(xué)們頓時(shí)就豎起了耳朵,很是好奇,這種教學(xué)的效果也就一目了然了。

從另一個(gè)角度出發(fā),目前的高考作文已經(jīng)體現(xiàn)了與詩(shī)歌接軌的這樣一種趨勢(shì),目的就是考查學(xué)生的理解能力。其實(shí)這種類型的書面表達(dá)特點(diǎn)在于形式新穎,詩(shī)的內(nèi)容并不難理解。如果學(xué)生平時(shí)接觸過英語(yǔ)詩(shī)歌這種表達(dá)類型,靜下心來分析就不難看出,詩(shī)中以一個(gè)小孩的口吻表明:伊拉克處于戰(zhàn)亂之中,戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來極大的痛苦。小詩(shī)很感人,表達(dá)了和平對(duì)于國(guó)家、人民是多么重要。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,但含義豐富,他們心里充滿著對(duì)勝利的希望。只要這些要點(diǎn)把握到位,接下來就要看學(xué)生的書面表達(dá)能力了。

三、英語(yǔ)諺語(yǔ)的介紹

眾所周知,英語(yǔ)諺語(yǔ)不僅通俗易懂,瑯瑯上口,而且寓意深刻,啟人心智。學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)不僅可以接觸地道的英語(yǔ)表現(xiàn)形式,了解其中所蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵,更能夠在潛移默化中將深刻的人生哲理滲透到學(xué)生的內(nèi)心,使英語(yǔ)教育成為道德教育的平臺(tái)。

在SEFC Unit 6 Going West這個(gè)單元的閱讀課上,在整體理解完課文以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)歸納主旨題:

What can we learn from the text?

A. Misfortunes never come singly.

B. Practice makes perfect.

C.Victory belongs to the most persevering.

D. More haste, less speed.

由于在這之前的教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)進(jìn)行了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和對(duì)各個(gè)段落的深層理解,同學(xué)們不難找到答案C,但是對(duì)其中一兩個(gè)選項(xiàng)的理解還是沒有把握,因?yàn)檫@四個(gè)選項(xiàng)都是諺語(yǔ),其中A、B這兩個(gè)選項(xiàng)所涉及的諺語(yǔ)是高中階段的學(xué)生非常熟悉的,分別是“禍不單行”與“熟能生巧”。而C選項(xiàng)同學(xué)們根據(jù)所掌握的單詞量很容易就能猜出其意思為“勝利屬于堅(jiān)持不懈的人”,關(guān)鍵是D選項(xiàng),在解釋了haste這一單詞意為“匆忙、倉(cāng)促”之后,一部分同學(xué)就能猜出是“欲速則不達(dá)”的意思了。這樣設(shè)計(jì)的目的就在于,既能幫助同學(xué)們歸納文章的主旨大意,又給了同學(xué)們一個(gè)平臺(tái)認(rèn)識(shí)了解更多的諺語(yǔ)。

除了閱讀理解課以外,在課堂的其他環(huán)節(jié)也可以穿插英語(yǔ)諺語(yǔ)的介紹。譬如在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),講到“pain”這個(gè)單詞時(shí),同學(xué)們往往區(qū)分不清楚這個(gè)單詞什么時(shí)候是不可數(shù)名詞,什么時(shí)候是可數(shù)名詞,什么時(shí)候又只能用復(fù)數(shù)形式。在強(qiáng)調(diào)“pains”時(shí)就可以介紹“No pains, no gains. (不勞無獲)”這個(gè)諺語(yǔ),這樣一來同學(xué)們的思路就會(huì)很清晰,“pains”表示“努力”時(shí)只能以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。

最后,從心理學(xué)的角度,英語(yǔ)諺語(yǔ)字字珠璣,言簡(jiǎn)意賅,有利于學(xué)生的整體識(shí)記,這也解釋了學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間地牢記諺語(yǔ)的原因所在。既然學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間地記住諺語(yǔ),就肯定能夠記住諺語(yǔ)中的單詞,或者通過諺語(yǔ)來理解其中的語(yǔ)法現(xiàn)象,這種形式必然能夠幫助學(xué)生解決背單詞難、語(yǔ)法難的問題。

總之,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。只要教師平時(shí)注重積累,注意收集,總能找到迎合學(xué)生興趣、與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的信息。挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性元素,英語(yǔ)教學(xué)定收奇效。

作者單位:大同市第五中學(xué)