周建德

二十一世紀需要具有創(chuàng)新能力的人,這是新世紀人才的標準。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人,是時代賦予全社會的職責。下面,作為一名數(shù)學教師談談對中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一些看法。

一、確立正確的創(chuàng)新方法是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵

1.夯實知識基礎,增強學生自主意識能力

學生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識基礎之上的,這是提高一個人綜合素質的前提條件。要教育學生不要好高騖遠,急于求成,要刻苦學習,努力掌握“雙基”,即數(shù)學基礎知識和基本技能。

2.強化問題意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

探索式的教學方法強調學生對知識的發(fā)現(xiàn)過程,它有助于訓練學生的邏輯思維能力和探索精神,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的良好途徑。探索式教學的過程一般是首先教師先提出一些有針對性、啟發(fā)性的問題。然后在教師的引導下由學生探索解決問題的方法,大膽猜想。最后教師啟發(fā)誘導學生開動腦筋,獨立思考,進行探索,逐步發(fā)現(xiàn)知識或者引導學生設計實驗驗證猜想,創(chuàng)造性的解決問題。

二、數(shù)學老師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

1.要對創(chuàng)新有個正確認識。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動,如小制作、小發(fā)明等,或者是借助問題,讓學生任意去想去說,說得離奇,便是創(chuàng)新,使創(chuàng)新走入了另一個極端。其實,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問題及其解決是否別人提過,而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新的,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內容有機結合,引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.建立新型的師生關系,創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

建立和諧的師生關系,師生、同學間相互尊重、相互激勵,使學生成為教學主體;幫助學生培養(yǎng)樂于提出新問題,養(yǎng)成質疑的習慣,對學生的創(chuàng)新成果給予適當獎勵,即使是尚未成熟的創(chuàng)造性設想,也要積極支持,努力保護學生創(chuàng)新的積極性。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的,保留學生自己的空間,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生,使學生在教育教學過程中能夠與老師一起參與教和學,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。學生在輕松環(huán)境下暢所欲言,各抒己見,學生敢于發(fā)表獨立的見解,或修正他人的想法,或將幾個想法組合為一個更佳的想法,從而在學習過程中,培養(yǎng)學生集體的創(chuàng)新能力。

3.老師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,解決問題,通過質疑、解疑,讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力

能夠打破常規(guī),進行批判性質疑,并且勇于實踐、驗證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。

在課堂教學過程中,老師在每學時課里都要進行各種總結,也必須有意識的讓學生總結,總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的總結能力,即鍛煉學生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識,將他們概括提取為自己的觀點,作為求異思維的基礎,保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力,課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生,如總結一個問題,總結一堂課的內容;總結一次討論的結果;總結一次辯論的正、反意見等。每次總結,都挑選多位學生發(fā)言,要求他們說出自己的獨特理解,不要眾口一詞,隨聲附和?？偨Y完后,讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,進

一步延伸,拓展思維。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的途徑

1.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心,老師創(chuàng)造合適的機會使學生感受到成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學課外活動等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

2.利用數(shù)學中圖形的美培養(yǎng)學生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,產生共鳴,使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

1.分清學生錯誤行為是有意的,還是思維的結晶

學生在求知的過程中屬于不成熟的個體,在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的,也是允許的。教師不要急于評價,出示結論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤,與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上,這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點,發(fā)展的眼光,實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性,促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。比如:教學中常見的“插嘴”,可理解為學生的不遵守紀律,也可以理解為學生思維快的表現(xiàn),這就要看他們的動機是什么,再做結論。

2.保護學生的好奇心

好奇是中學生與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動力。因為好奇,學生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花,是最可貴的創(chuàng)新心理品質之一。但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個世界,每一個成才的人,必須保持這顆好奇的心,老師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給以肯定。比如:對于學生“打破砂鍋問到底”的精神,應加以愛護和培養(yǎng)。

教學實踐中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要老師的主導作用也需要學生的主體作用,只有師生共同的配合,才能教學相長。

作者單位:青龍滿族自治縣茨榆山鄉(xiāng)初級中學