李國(guó)林

導(dǎo)入新課是教學(xué)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)雖然在45分鐘的課堂教學(xué)中僅占3～5分鐘,屬于一堂課的“引子”或“開場(chǎng)白”,但俗語(yǔ)說(shuō)得好良好的開端是成功的一半。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容及所處的地位,精心設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)引人入勝的“開場(chǎng)白”,巧妙地導(dǎo)入新課,走好第一步,具有十分重要的意義。一位瑞士作家說(shuō):“開場(chǎng)的作用一是建立教師與學(xué)生的共同情感;二是打開場(chǎng)面引人入勝?！比绻抡n的導(dǎo)語(yǔ)精當(dāng),妙趣橫生,就能打開學(xué)生的心扉,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,造成渴望、追求學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳心理狀態(tài),這才能使學(xué)生在情緒高昂的思維過(guò)程中獲取知識(shí),得到事半功倍的教學(xué)效果,同時(shí)還有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的連接,起到概述舊知識(shí)、啟蒙新知識(shí)承上啟下的作用,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得和諧自然,渾然一體。所以,具有藝術(shù)性的“開場(chǎng)白”能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注,順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,導(dǎo)入新課是新課教學(xué)中最具有藝術(shù)性的第一樂章。那么,如何設(shè)計(jì)一個(gè)緊聯(lián)教學(xué)內(nèi)容,緊扣學(xué)生心弦,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入形式呢?我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:

第一,目的性原則:導(dǎo)入新課,必須與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),緊扣教材,有助于學(xué)生了解和掌握本節(jié)課的教學(xué)目的要求,從而使學(xué)生明確為什么學(xué)?學(xué)什么?怎樣學(xué)?這是設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課最關(guān)鍵也是最基本的原則,否則,再好的導(dǎo)入也成了驢唇不對(duì)馬嘴,事倍功半。

第二,實(shí)際性原則:每一節(jié)課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,學(xué)生年齡、思維模式和興趣等方面特點(diǎn),因人制宜地導(dǎo)入新課。使之不至于脫離學(xué)生的實(shí)際而失去導(dǎo)入的意義,要做到“導(dǎo)”而能“入”。

第三,連貫性原則:新課導(dǎo)入必須服從全局,兼顧講解復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)等其它環(huán)節(jié),不能片面追求“導(dǎo)入”的效果而傷害全局,應(yīng)在“講解新知”這個(gè)中心環(huán)節(jié)的統(tǒng)率下,做到上下連貫,環(huán)環(huán)相扣,首尾照應(yīng)。

第四,啟發(fā)性原則:新課的導(dǎo)入還要做到直觀,富于啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的積極思維,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要防止學(xué)生處于死板被導(dǎo)的地位,要做到主“導(dǎo)”而不主“包”,被“導(dǎo)”而不被“動(dòng)”。

第五,趣味性原則:“情、奇、疑、趣”是導(dǎo)入新課的四字要決。因此,導(dǎo)入新課一定要有趣味性,引起學(xué)生注意,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,將學(xué)生的情感上升到最佳的心態(tài),達(dá)到引人入勝的目的,但要注意思想性,雅而不俗。

第六,由舊入新的原則:導(dǎo)入新課要從新舊知識(shí)的聯(lián)想上著眼,能把上下節(jié)或前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),這樣可以起到承上啟下的作用。

根據(jù)以上導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)原則和筆者八年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)介紹6種常用的導(dǎo)入新課的方法:

1.生活實(shí)踐法:生活實(shí)踐法就是教師利用學(xué)生日常生活中所熟悉的現(xiàn)象,事例和常識(shí)。聯(lián)系本節(jié)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課,日常生活現(xiàn)象、事例,學(xué)生都會(huì)感到親切、自然。易于理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣。如講授初中化學(xué)《金剛石和石墨》時(shí),教師就拿出一把玻璃刀問玻璃刀為什么能劃玻璃而小刀不能,刀尖上嵌著什么?拿出一節(jié)干電池問里面的碳棒又是什么材料制成的,怎么不用木棒?拿出一支鉛筆問鉛筆芯是什么材料制成的?為什么可在紙上寫字?然后說(shuō):“同學(xué)們想知道這些答案嗎?請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容《金剛石和石墨》。”這樣一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望同時(shí)也使抽象的理論具體化、形象化,還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的成功感。

2.形象描述法:教師生動(dòng)形象的講述也會(huì)使學(xué)生所津津有味,誘導(dǎo)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的欲望和興趣,如《二氧化碳》一節(jié)的的引言,我們知道碳燃燒生成二氧化碳,同學(xué)們能說(shuō)出空氣中二氧化碳含多少嗎?空氣中二氧化碳僅占0.03%,那么二氧化碳在其他星球上占有多少呢?在火星上它約占95%在金星上高達(dá)97%,另外二氧化碳神通廣大,植物的光合作用需要它的參與,消防隊(duì)員的滅火它是功不可沒,造就狀觀的石林、奇異的溶洞也有它的功績(jī),可堪稱為雕塑地球的建筑大師,人工降雨、食品保鮮等等都離不了它。教師的講述,從人類自身和動(dòng)植物的生命現(xiàn)象到大自然和太空的奇觀及其神奇的用途,一定會(huì)使學(xué)生聽得十分入神。

3.實(shí)驗(yàn)激趣,由宏觀到微觀、引人入勝:如《鈉》一節(jié)時(shí)可演示一組趣味實(shí)驗(yàn)——滴水生火:在蒸發(fā)皿中放一小塊金屬鈉和少量乙醚,然后滴入幾滴水,學(xué)生馬上會(huì)看到了異?，F(xiàn)象。平常能滅火的水怎么卻燃燒了起來(lái)?頓時(shí)激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。隨后讓學(xué)生親自動(dòng)手做鈉跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,必然每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。又如《淀粉、纖維素》的導(dǎo)入。首先點(diǎn)燃一小團(tuán)棉花,棉花緩慢燃燒,留下一點(diǎn)灰燼,學(xué)生對(duì)此熟悉,不以為然。接著在手心上放上一小團(tuán)火棉,給大家看,由于火棉和棉花相似,學(xué)生還以為是棉花,點(diǎn)燃它,只見火光一閃,迅速燃燒,瞬間蹤影皆無(wú),學(xué)生頓時(shí)嘩然,驚奇萬(wàn)分,再做爆炸實(shí)驗(yàn),火棉爆炸將試管口的膠塞,在“啪”的一聲中蹦出老遠(yuǎn)時(shí),大家更加興奮,在求知心切的氣氛中,教師提出這形似棉花的物質(zhì)是什么?燃燒時(shí)為什么沒有灰燼?為什么在密閉試管中會(huì)爆炸……這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、激趣,學(xué)生定會(huì)進(jìn)入“憤、悱”狀態(tài),情感優(yōu)化、思維優(yōu)化,學(xué)習(xí)效率必然很高,還如由“魔棒點(diǎn)燈”、“黑面包的制取”引入《濃硫酸》、“空杯生煙”引入《化學(xué)肥料——銨鹽》、“能生火的紙”引入《自燃和緩慢氧化》、“會(huì)變色的水”引入《酸堿指示劑》、“燒不壞的手帕”引入《乙醇》等趣味小實(shí)驗(yàn)都會(huì)將學(xué)生帶入充滿神奇色彩的化學(xué)殿堂。

4.懸念法:這是我們教師最常用的導(dǎo)入新課的方法。懸念法就是教師巧妙地設(shè)置疑問,使學(xué)生思想上產(chǎn)生懸念,在學(xué)生急待要解疑的情境中導(dǎo)入新課。如:講《空氣》一節(jié)時(shí),可這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,空氣是我們經(jīng)常接觸的物質(zhì),它是一種既看不見蹤影、又聞不著氣味的氣體,人體生活離不開它,植物生長(zhǎng)離不開它,那么你們知道空氣是由什么物質(zhì)組成的嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)介紹空氣的組成,從而導(dǎo)入新課。這里要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,懸念設(shè)置要適度,既不要讓學(xué)生一眼看穿,食之無(wú)味,也不要太“懸”使學(xué)生無(wú)從下手,望而生畏,挫傷積極性。

5.媒體展示法:媒體展示就是通過(guò)電視、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段,向?qū)W生展示或演示學(xué)生無(wú)法接觸的物品或科技成果、工業(yè)流程等,激發(fā)學(xué)生好奇心,求知欲,引入新課,如引用多媒體從網(wǎng)上下載展示高科技產(chǎn)品,如:尿不濕、不粘鍋、隱形眼鏡、隱形飛機(jī)、防火涂料等引入《合成材料》展示硫酸制取工廠概況,氯堿工廠設(shè)備引入《硫酸工業(yè)制取》、《氯堿工業(yè)》等。

6.講故事法:就是教師通過(guò)講述與新課有聯(lián)系的一段趣聞佳話、軼事或一首詩(shī)等來(lái)引入新課,如:通過(guò)朗讀《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”引入《碳酸鈣》;通過(guò)講述在第一次世界大戰(zhàn)期間,一次德軍與英、法聯(lián)軍在比利時(shí)的伊普爾對(duì)峙,黎明時(shí),英法軍前線戰(zhàn)壕的士兵突然看到一股陰森森的黃綠色氣體逐漸向前襲來(lái),很快數(shù)百名英法軍戰(zhàn)士窒息而死,數(shù)千名士兵雙目失明,講完話鋒一轉(zhuǎn),同學(xué)們,你可知道這是什么氣體嗎?英法軍戰(zhàn)士如何防止這種氣體中毒失去戰(zhàn)斗力?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容《氯氣》,這樣輕松自然地將同學(xué)從戰(zhàn)場(chǎng)帶到了課堂且興趣高昂。還有在講《氫氣實(shí)驗(yàn)室制法》一課時(shí),可說(shuō)”早在16世紀(jì),瑞士著名醫(yī)生,帕拉塞斯就曾指出過(guò),把鐵屑投入硫酸里就有氣體發(fā)生出來(lái),就像旋風(fēng)一樣騰空而起。當(dāng)時(shí)人們不知道這是什么氣體,直到1785年,拉瓦錫把這種氣體命名為Hgdrogen,意思是“成水元素”。今天我們來(lái)重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并驗(yàn)證產(chǎn)生的是什么氣體,從而導(dǎo)入新課。

總之,新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù),它的方法是多樣化的,形式是新穎的,比如除了上述6種外還有激勵(lì)法、直觀演示法、提問法、提前交待目的法、練習(xí)矯正法、謎語(yǔ)法、釋題法、開門見山法等筆者不再一一詳述。每個(gè)教師絕不能千篇一律,囿于老套套,應(yīng)以遵守教學(xué)原則和規(guī)律為本,把握教材難點(diǎn),捕捉重點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的新課導(dǎo)入方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到開動(dòng)腦筋、思考問題上來(lái),撩拔他們的好奇心,激發(fā)他們探索新知識(shí)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。