龍　媛

摘要:英語(yǔ)教學(xué)難,農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)更難,很多學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生連說(shuō)漢語(yǔ)都表達(dá)不清楚,更不要說(shuō)英語(yǔ)了,怎樣讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ),是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一大難題。文章就影響農(nóng)村學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的因素、怎樣培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣、如何提高說(shuō)的質(zhì)量等方面做了闡述。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);口頭表達(dá);口語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言是人與人之間交流的一種工具,英語(yǔ),是世界上最重要的語(yǔ)種之一,隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快,我國(guó)將需要大批能夠“說(shuō)”英語(yǔ)的人,英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中,說(shuō)是很重要的一個(gè)方面。因此,我們必須重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

一、影響學(xué)生“說(shuō)”的因素

一是農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)跟不上現(xiàn)在中學(xué)教材的要求,很多小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上重視不夠,一味地重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué),同時(shí),很多小學(xué)英語(yǔ)師資力量不夠,有的甚至沒(méi)有,教學(xué)力度不夠等。二是沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)境。大家都知道一個(gè)好的語(yǔ)境對(duì)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言有多重要。但在農(nóng)村到哪里去找這樣一個(gè)語(yǔ)境呢?

二、如何叫學(xué)生開口“說(shuō)”

(一)消除怕“說(shuō)”的心理

教師在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)時(shí),不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要求,要設(shè)法創(chuàng)造輕松和諧的氣氛,要用與口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣事、圖片或者漫畫,來(lái)消除學(xué)生緊張不安的心理狀態(tài),喚起學(xué)生積極的注意、記憶和思維,萌發(fā)自我訓(xùn)練、自我表述的欲望。

在口頭表達(dá)中,學(xué)生往往羞于開口,氣氛緊張,這時(shí)教師要耐心啟發(fā),具體引導(dǎo),做好提示者。教師可通過(guò)“套近乎”,拉近師生之間的距離,消除學(xué)生“怕”的心理因素。老師顯得至高無(wú)上,而學(xué)生又顯得一無(wú)所知,這無(wú)形中使學(xué)生感受到巨大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力,害怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò),會(huì)受到老師和同學(xué)們的恥笑。如果老師在課堂上套套近乎,與學(xué)生開開玩笑,談?wù)劶页Ｔ?學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師和藹可親,沒(méi)什么可怕的了。但是教師在與學(xué)生拉關(guān)系、套近乎的同時(shí),要掌握火候。另外,如果教師在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生遇到困難頻頻提示,這樣學(xué)生的主動(dòng)性,積極性會(huì)喪失,還會(huì)產(chǎn)生依賴心理。

在口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中,應(yīng)該讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮,不要因?yàn)橹赋鏊麄兊腻e(cuò)誤而打斷交流。干擾一多,勢(shì)必造成誠(chéng)惶誠(chéng)恐,無(wú)所適從,不敢開口的局面。教師糾錯(cuò)時(shí)語(yǔ)氣要委婉,態(tài)度要和藹,千萬(wàn)不要大驚小怪,使學(xué)生興趣索然。不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤,要鼓勵(lì)他們大膽開口。

(二)激發(fā)“說(shuō)”的興趣

古語(yǔ)說(shuō):“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師,也往往喜歡聽他的英語(yǔ)課,并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此,教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂,將歡樂(lè)帶給學(xué)生,做學(xué)生們的良師益友,使他們真正地喜歡自己,愛(ài)上自己的英語(yǔ)課,從而能夠形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師為排除學(xué)生的心理障礙,應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè),因材施教,分層要求,及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺,讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),都能克服膽怯、自卑心理,善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。

(三)創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

在課堂上,教師要精講多練,防止?jié)M堂灌,給學(xué)生多創(chuàng)造一些說(shuō)的機(jī)會(huì)。以往,教師在課堂上講的太多,學(xué)生成為被動(dòng)的接受者,很少有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。比如,現(xiàn)在校與校之間,校內(nèi)班級(jí)之間互相學(xué)習(xí),交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很多,也就為學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)提供了會(huì)話環(huán)境。新大綱把原來(lái)發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”,改為“指導(dǎo)作用”。“主導(dǎo)”,是以教師為“主”,學(xué)生為輔;“指導(dǎo)”,則要求教師應(yīng)像導(dǎo)演一樣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課堂活動(dòng),課堂上真正的主人是學(xué)生。英語(yǔ)課要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上多練,多說(shuō),要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種有意義的、交際性的語(yǔ)言活動(dòng),“說(shuō)”的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生就會(huì)逐步敢說(shuō),會(huì)說(shuō),說(shuō)好英語(yǔ)了。許多同學(xué)在說(shuō)過(guò)幾次之后,就逐步克服了“怯”的心理,變得積極踴躍了。

(四)享受“說(shuō)”的快樂(lè)

在課堂上,教師要善于調(diào)動(dòng)一切積極因素,創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”,同時(shí)又享受“說(shuō)”的快樂(lè),讓他們學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松。初始階段,“說(shuō)”的內(nèi)容要淺易些,就像摘桃子一樣,跳一跳就可以摘得到,讓學(xué)生享受到成功的愉悅。對(duì)于初次開口說(shuō),說(shuō)得好的學(xué)生,要充分鼓勵(lì);說(shuō)錯(cuò)了的,也要表?yè)P(yáng)他們的勇敢精神,鼓勵(lì)他們下次再努力,從而排除他們“怯”的心理障礙。萬(wàn)事開頭難,只要學(xué)生能夠“說(shuō)”起來(lái),再由易到難,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用得體的英語(yǔ)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),避免交際過(guò)程中的文化誤用現(xiàn)象,逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,最終達(dá)到正確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

(五)提高“說(shuō)”的質(zhì)量

由于東西文化背景的差別,交際文化也存在著重大差異。而我們由于不太了解這些差異,因而經(jīng)常按我們自己的思維方式去“說(shuō)”英語(yǔ)。因而,也就“說(shuō)”得不規(guī)范,不地道。其他還有問(wèn)候、稱贊、道謝、道歉、年齡、工薪等等諸多方面,英、漢兩種不同語(yǔ)系都存在著相當(dāng)大的差異。我們應(yīng)該多加了解,在教學(xué)時(shí)予以澄清,力求使英語(yǔ)盡可能不受我們母語(yǔ)的干擾,這樣也才能保持“說(shuō)”的質(zhì)量,才能不“說(shuō)”出笑話。當(dāng)然,這樣無(wú)論對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生而言,都絕非是一朝一夕能學(xué)會(huì)的。當(dāng)學(xué)生“說(shuō)”錯(cuò)時(shí),“說(shuō)”出笑話時(shí),教師一定要耐心糾正,切不可譏諷挖苦?！罢f(shuō)”是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),特別是中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),學(xué)生從一句到兩三句到一段,每取得一次進(jìn)步時(shí),教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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