馬秀珍

摘要:培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力,是課堂教學(xué)改革的基本方向。文章探討了只有課堂改革教學(xué),才能提高學(xué)生的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞:語文課堂;課堂改革

全面推進素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,已成為全體教育工作者的共識。中學(xué)語文課堂改革正在迅猛推進,教師再也不能把學(xué)生看成是接受知識的容器,而應(yīng)讓語文課堂呈現(xiàn)生機與活力,把課堂看作動態(tài)生成的、充滿無窮變化的、富有個性的情景化場所;是師生互動交流,共享知識、煥發(fā)生命激情的平臺;讓學(xué)生在獲得豐富的情感體驗,使凝固的課堂場景變成一幅鮮活的、生動的畫面。在教學(xué)中,我是這樣做的:

一、以“疑”激情,共同活動

現(xiàn)代心理學(xué)家認為:青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷遇到新的問題,就會產(chǎn)生探究求知欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如講一篇新課文,我要求學(xué)生,不要急于讀,應(yīng)該先仔細閱讀并根據(jù)自己對“提示”的理解提出“疑問”。我教《背影》一文時,課前提出這樣的問題:本文樸素的語言如何蘊涵深深的父愛?學(xué)生為解開這個疑問,共同探討列出一系列相關(guān)問題,通過反復(fù)閱讀思考,仔細揣摩品味,這樣就使學(xué)生能深深地體會到作者的語言藝術(shù)。這樣讀前“質(zhì)疑”,不僅為讀書創(chuàng)設(shè)一種思維判斷的氣氛,而且能集中注意力,加深對文章的理解,更好地感受語言現(xiàn)象。

二、分層定位,不同評價

語文新課堂既然鼓勵學(xué)生大膽言談,那就難免“百花齊放”,什么樣的說法也有。這就要求教師科學(xué)定位,分別給予不同的評價。對那些發(fā)言積極,口齒伶俐,結(jié)果準(zhǔn)確的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)充分肯定,并鼓勵表揚,讓他嘗試到成功的喜悅,激發(fā)他們積極向上的情感;對那些發(fā)言不準(zhǔn)確,有錯誤的學(xué)生,教師更應(yīng)該心平氣和,不草率,不打斷,不急于給出正確答案,更不能譏笑、諷刺他們。而應(yīng)把思路引向正確方向,再疏導(dǎo)引申,使他們能順利做答,這樣不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲。

三、良好的教育影響力

語文課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵,還取決教師的教育影響力?！八龕墼姴⑶覑塾酶璩囊粽{(diào)教我們讀詩——今天想來,她對我的接近和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響”。大作家魏巍把自己“接近和愛好文學(xué)”都歸功于他的蔡蕓芝老師,可見,榜樣的力量是無限的。教師的品格、才能知識對教學(xué)的影響是很大的,它們直接左右課堂教學(xué)效果。這樣,教師就應(yīng)憑著自己高尚的品格和崇高的精神境界去贏得學(xué)生的尊重,從而更好地發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用,達到提高語文課堂效果的目的。

社會在高速發(fā)展,新詞不斷涌現(xiàn),新句不斷生成,語文課堂改革也應(yīng)隨時代不斷推進。教師只有樹立全新課堂理念,與新課改同行,才能取得更新的成績。