沈曉玲

美國(guó)教育心理學(xué)家加里·D·鮑里奇基在他的專著《有效教學(xué)方法》指出:“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。語文課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)應(yīng)指通過課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)與能力、過程與方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體地說,衡量新課程的語文課堂閱讀教學(xué)是否有效,可以從以下三個(gè)方面審視:(1)有效的語文課堂閱讀教學(xué)是關(guān)注“全人”發(fā)展的教學(xué);(2)有效的語文課堂閱讀教學(xué)是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的教學(xué);(3)有效的語文課堂閱讀教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。一句話,學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂閱讀教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)課堂教學(xué)

拓展學(xué)生的閱讀視野,豐富課堂教學(xué)的知識(shí)信息,是學(xué)生素質(zhì)能力形成的基本條件。教師引導(dǎo)學(xué)生依照規(guī)律閱讀,而不是以理性分析代替學(xué)生的語言感知,是學(xué)生素質(zhì)能力形成的根本途徑。

拓展式教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,運(yùn)用發(fā)散思維、多角度思維等方式,研讀課文,探求知識(shí)規(guī)律。在教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握閱讀、寫作的規(guī)律方法,學(xué)生的主體活動(dòng)是通過遵循規(guī)律方法的閱讀感知和思想表達(dá)及情感抒發(fā)來體現(xiàn)的。課堂教學(xué)的核心主線是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。在教師指導(dǎo)下,語文課堂教學(xué)可通過實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的拓展使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究:

(一)教學(xué)內(nèi)容的拓展

拓展教學(xué),就是使學(xué)生以課文為中心點(diǎn),進(jìn)行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多層面和多向度的拓展,豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次。例如朱自清《春》一課的教學(xué):我們由《背影》一課的敘事散文類別特點(diǎn),引入抒情散文的特點(diǎn)及閱讀規(guī)律,實(shí)現(xiàn)溫故知新的學(xué)習(xí)推進(jìn)。進(jìn)而,指導(dǎo)學(xué)生感知課文所寫的景物特點(diǎn)及所抒發(fā)的情感,以此從整體上把握課文。然后,以詠春詩詞及四季景物散文的鑒賞,使學(xué)生更充分感受春天景色和人文情感。這也是使學(xué)生突破課本局限,開闊視野、豐富感知的教學(xué)內(nèi)容橫向拓展。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹中國(guó)古代文人的自然情懷:“觀山則情滿于山,觀海則情溢于海”,山水草木,鳥獸蟲魚,無不寄寓作家的悲天憫人情感。這是使學(xué)生透過課文內(nèi)容,深層感受民族文化傳統(tǒng),吸納文化精華的縱向拓展。此外,還有引導(dǎo)學(xué)生感受作者寫景狀物、寄情自然的作文題旨以及謀篇布局和遣詞為文的規(guī)律方法,從而達(dá)到由閱讀到寫作能力培養(yǎng)的拓展。

(二)學(xué)生認(rèn)知,思維能力訓(xùn)練的拓展

“拓展式”課堂教學(xué)給予了學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主地感知和探究,老師的作用不再是依據(jù)概念去分析課文,而是引導(dǎo)學(xué)生遵從認(rèn)識(shí)規(guī)律去感知和思考。課堂上比較法、聯(lián)想想象法及多角度思維、發(fā)散思維、換位思維、逆向思維等多種思維方式的運(yùn)用,則更好地促使學(xué)生善于思考和勤于思考。進(jìn)行探究討論、質(zhì)疑問難,為學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟課文架設(shè)起階梯,利于學(xué)生舉一反三,觸類旁通,學(xué)會(huì)多角度、多層面感受生活,思考問題。這樣的課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

二、加強(qiáng)課外引導(dǎo),給學(xué)生廣闊的語文學(xué)習(xí)空間

由于語文知識(shí)廣闊無垠,而課本里的知識(shí)容量是有限的,因此教師應(yīng)將學(xué)生引入到廣闊的語文學(xué)習(xí)空間里去。

(一)讓學(xué)生融入到社會(huì)生活中去

書本和生活是學(xué)習(xí)語文的兩只“翅膀”,脫離了生活的語文教學(xué)不可能騰飛。我認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課內(nèi)語文知識(shí)后,將課本內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來,去體驗(yàn)生活,感受生活,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)有很大的幫助。應(yīng)該縮小課堂與生活的距離,讓學(xué)生置身于社會(huì)語文的大環(huán)境中,參加豐富的語文實(shí)踐,從而提高語文應(yīng)用能力。

(二)拓展閱讀空間,在閱讀中提高語文水平

課文僅僅是例子,老師對(duì)課文分析得再多再好,也無法替代學(xué)生閱讀大量的課外書籍。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到讀書實(shí)踐活動(dòng)中去,多讀文學(xué)作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。書讀得多,才能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,提高寫作水平。怎樣來拓展學(xué)生的閱讀空間呢?我做了以下嘗試:

1.充分利用學(xué)校圖書資源。我每周為學(xué)生安排一節(jié)課的集中閱讀時(shí)間,讓學(xué)生在圖書室閱讀,將讀到的好信息、文章中的好詞、好句、好段摘抄下來,還可以寫讀后感。

2.推薦文學(xué)名著。文學(xué)名著是人類寶貴的精神財(cái)富,學(xué)生了解文學(xué)名著、欣賞文學(xué)名著,可以提高文化素質(zhì)。而且,新的中學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指定了中學(xué)生必讀的書目,近幾年來升學(xué)考試中也涉及到了一些中外文學(xué)名著的試題。所以必須要讓學(xué)生涉獵文學(xué)名著。我不但為學(xué)生推薦和提供書籍,而且還教給他們?nèi)绾螐牟煌慕嵌热バ蕾p文學(xué)名著。這樣,學(xué)生可以提高閱讀效果,減少盲目性。

3.上文學(xué)名著欣賞課。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指定了幾十部中外文學(xué)名著為必讀書。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間緊,課余時(shí)間不多,要閱讀全部名著是相當(dāng)困難的。針對(duì)這種實(shí)際,我每周安排一節(jié)文學(xué)名著欣賞課。對(duì)作者、故事梗概、主題思想賞析等基本情況等做簡(jiǎn)要介紹,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之,新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí),又掌握獲取知識(shí)的方法和技能,同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。