趙劍敏

摘要:融入人文性和工具性的小學語文教學應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想,要關(guān)注學生的終身發(fā)展,如何才能讓學生在課堂中煥發(fā)出生命活力呢?本文對此進行了探索。

關(guān)鍵詞:誦讀;賞識激勵;創(chuàng)新

贊科夫說:“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識,而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志,發(fā)展他的才能和稟賦?！比谌肴宋男院凸ぞ咝缘男W語文教學應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想,要關(guān)注學生的終身發(fā)展,如何才能讓學生在課堂中煥發(fā)出生命活力呢?在教學中我進行了一些初步探索。

重視通過誦讀培養(yǎng)學生的語感。古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養(yǎng)學生的語言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗,已經(jīng)作為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”、“書讀百遍,其義自見”等,講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。誠然,強迫學生誦讀記憶有其不合理的因素,但是李白假如沒有做到“五歲觀六甲,十歲觀百家”,他也不可能在盛唐詩壇上獨放異彩,名垂史冊。事實證明,視聽兩種感覺器官的相互協(xié)調(diào)是獲取知識的有效途徑,況且課堂上教師無休止的分析也未必使每個學生都聽得懂,因為還有一個教學方法和教學藝術(shù)的問題,那么在這種情況下給學生一些誦讀的時間,讓學生在誦讀中印證教師的講解,體會課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法,學生則會自覺規(guī)范自己的口語和書面語,表達能力不就逐步提高了嗎?

引導學生開展“探究性學習”。正如特級教師袁镕說,課堂上盡量少說“老師跟你們一起干什么”,多說“讓我們一起干什么”,因為師生之間進行情感、思維、個性等交流互動時教師就是學生的伙伴。所以,創(chuàng)設(shè)能將教師、學生都融入其中的情境便顯得很重要。在情境中應(yīng)讓學生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗儲備,多角度地體驗文本。比如,一位教師在上《揠苗助長》一課時,在對全文進行了充分的感知并理解寓意后,師生合作表演故事。老師扮演種田人:“禾苗都枯死了,這是我萬萬沒有想到的!我不明白:禾苗明明長高了一大截,怎么會枯死呢?”學生紛紛回答:“你不應(yīng)該強迫禾苗快速成長!”“你沒有尊重禾苗的生長規(guī)律!”“你太心急了!”老師又說:“那你們說,我想要禾苗快些長,應(yīng)該怎么辦呢?”學生:“應(yīng)該勤快些,多給禾苗捉蟲、施肥、除草、澆水才對?！痹谶@個環(huán)節(jié)中,老師將“導情”過渡到“融情”,學生自然地把老師當成種田人,老師自然而然地成了學生的學習伙伴。

課堂教學采用賞識激勵法。賞識激勵教學能夠挖掘、激發(fā)、調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力,能使有差異的學生在愉悅的學習狀態(tài)中共同茁壯成長。掌握賞識激勵策略的前提是感受學生、把握學生的需求。感受學生,就應(yīng)該了解學生、熟知學生。學生在做什么、想什么,學生希望做什么、愛好什么,不同學生有什么不同的內(nèi)在需求,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),胸中有譜。感受學生,就應(yīng)該來個換位思考,不要站在成人的角度,而是站在學生、孩子的角度思考問題。感受學生的目的是為了認識學生、理解學生,更好地指導學生。

努力尋找學生的可賞識、可激勵之處。針對不同學生的不同內(nèi)在需求和個性特點進行賞識激勵,力求最大限度地調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力。在平凡、平庸之中捕捉閃光點,極度夸獎,把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素;在進步提高之中評價、賞析成功因素,強化欲望,激勵內(nèi)力,揚長補短。特級教師魏書生這樣賞識那些成績差的“差等生”:盡管他們上課聽不懂,跟不上,卻仍然能夠陪著其他學生聽講,不敢造次,容易嗎?盡管老師不高興時時常拿他們當出氣筒,可他們每每見到老師,總是笑臉相迎,禮貌問候,“老師您好!”這是何等的胸懷!畢業(yè)后見到老師往往比那些學習好的學生還親熱,問寒問暖,還慷慨地說:“老師,我現(xiàn)在賺錢了,你用時盡管來拿!”那一臉的真誠常常使老師內(nèi)疚不已。魏老師的高明之處,就是能夠從是非慣性思維的角度去看問題,所以他的學生犯了錯誤從不批評指責,犯錯輕一點,讓他當眾唱一支歌;重一點的寫一篇文章,描述當時的心情、過程,進行自我反思。

建立平等、和諧的師生關(guān)系,營造快樂教學氣氛。首先,教師必須勇于拋棄陳舊迂腐的傳統(tǒng)觀念,放下唯我獨尊的架子,不要害怕學生“造反”來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學生知道三人行必有我?guī)?老師也有不如學生的地方,師生之間是平等、民主、和諧的,有什么獨到的見解可以放心在課堂上發(fā)表。其次,教師要善于用情感感染學生,小學生孩子氣足,很容易感情用事,往往與教師關(guān)系融洽的學生,多數(shù)偏愛你教的學科。根據(jù)學生的這一特點,我們要注意與學生之間的感情交流,親近他們,愛護他們,關(guān)注他們的學習成績,對他們一視同仁,熱情幫助他們,解決他們學習中遇到的問題,真心實意地為學生的學習提供他們所需要的服務(wù)。再次,教師要充分了解學生的個性心理發(fā)展特征,用成功的歡樂鼓舞學生。人的某種愛好追求,最初往往是由于偶然成功歡樂所激發(fā)的,所以在教學中,教師要設(shè)置不同難度的問題,讓不同程度的學生回答,哪怕是學生十分微小的成功,老師也要給予充分的肯定,讓每一位學生都體驗成功的快樂,從而使學習興趣得到加強,激起更進一步深入學習的強烈愿望。

創(chuàng)新教學手段。農(nóng)村中小學的教學手段單一,嚴重地制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展,也制約著農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平的提高,制約著教育教學質(zhì)量的提高。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進入農(nóng)村中小學,我們小學語文教師也需要掌握計算機多媒體教育技術(shù),提高學生的語文學習興趣和教師的教育教學水平、教育科研水平。自從去年我校裝配了遠程教育站后,我就一直思考著如何來利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行語文教學,主動嘗試利用網(wǎng)上的教學資源來進行小學語文教學就顯得尤為重要。