先轉(zhuǎn)述江蘇省特級(jí)教師、著名雜文家（筆名吳非）王棟生老師講的一個(gè)真實(shí)故事：他的一個(gè)學(xué)生，作文高手，在學(xué)校舉行的第一次模擬考試中，滿分60分的作文他只得了32分，該生看到分?jǐn)?shù)后很不服氣，就去找王老師，王老師一看，確實(shí)是一篇好作文，但王老師告訴他，你的作文太含蓄，太講求技巧；第二次模擬，該生有所改變，得了42分；高考成績(jī)下來(lái)，該考生設(shè)法查到自己的作文成績(jī)，竟然只有40分。

為什么一個(gè)作文高手在高考中卻只得到如此底的分?jǐn)?shù)？我以為，最重要的一點(diǎn)是考生沒(méi)有能準(zhǔn)確把握高考作文的特點(diǎn)，更沒(méi)有能把握高考閱卷的特殊性。

由于高考閱卷受人力和時(shí)間的限制，一份作文的審閱時(shí)間一般會(huì)在兩分鐘以內(nèi)，閱卷老師要在兩分鐘內(nèi)閱讀完800字左右的作文，并其對(duì)優(yōu)劣作出判斷，必然決定他不可能像平時(shí)老師評(píng)改作文那樣慢慢揣摩言外之意，細(xì)細(xì)體會(huì)藝術(shù)技巧的高妙，歸納分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。這責(zé)任不能完全歸于閱卷老師，作為考生，我們應(yīng)深知“與人方便，與己方便”的道理，穩(wěn)健、明晰、直接、簡(jiǎn)潔地將你所要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)給閱卷老師，以使其能快速地領(lǐng)悟你文章的精華，才是考場(chǎng)作文成功之道。

一、穩(wěn)健為主，創(chuàng)新為輔

這個(gè)觀點(diǎn)也許不太時(shí)髦，甚至有些保守與落伍，可能為有些大家所不屑。但我們應(yīng)知道，鋼絲上的舞蹈固然新奇，但成本也更大，風(fēng)險(xiǎn)也更高；善舞者不妨可以一試，但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，在地面穩(wěn)健地把舞跳好，不失為明智之舉。要知道，競(jìng)賽作文可以更大膽地去挑戰(zhàn)，去冒險(xiǎn)，失敗了也只是不能得獎(jiǎng)而已；而高考作文，是一錘子的買賣，你愿意為一生而冒險(xiǎn)嗎？

穩(wěn)健的第一步是要選擇自己擅長(zhǎng)的文體，不主張玩新花樣。詩(shī)歌、戲劇、文言文、開(kāi)病歷等不常用的文體，風(fēng)險(xiǎn)較大，成敗各占一半。如果考生確有變換文體的勇氣，考前應(yīng)就新材料類、話題類、命題類的作文至少各做一篇，以試一試實(shí)際效果，考試時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體作文題的情況再確定是否翻新。當(dāng)然，不管選擇何種文體，文體特征一定要鮮明，要能讓閱卷老師一看就知道。一旦確立文體，不能首鼠兩端，中途更換寫(xiě)法，使得文章成為“四不像”。

穩(wěn)健的第二點(diǎn)是要觀點(diǎn)、中心正確、明確。只有保證正確、明確的基礎(chǔ)上，才能追求新穎、獨(dú)特，一味求新求奇，往往適得其反。

二、脈絡(luò)清晰，直截了當(dāng)

高考作文最吸引閱卷老師眼球的首先是結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言。結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，只有根據(jù)主題需要，安排恰當(dāng)結(jié)構(gòu)才能光彩照人。高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是，一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的。作為記敘文，故事情節(jié)要完整，時(shí)間、地點(diǎn)、人物要完整；作為議論文，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題要清晰；作為散文，形散的同時(shí)必須有一根主線貫穿始終。二要“層次分明”，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，沒(méi)有顛三倒四的現(xiàn)象?？紙?chǎng)作文下筆之前要有總體設(shè)計(jì)，不宜“摸著石頭過(guò)河”，輕率下筆，想到哪寫(xiě)到哪，易使文章成為“天女散花型”。使文章的結(jié)構(gòu)與思路清晰，最簡(jiǎn)單的方法一是讓每段的中心句鮮明地呈現(xiàn)給閱卷者，或于段落的開(kāi)頭，或于段落的結(jié)尾；二是準(zhǔn)確地使用提示語(yǔ)，如寫(xiě)議論文時(shí)可使用“首先”“其次”“當(dāng)然”“不過(guò)”“話得說(shuō)回來(lái)”“但”“總之”“概括起來(lái)說(shuō)”等，使閱卷者能在最短時(shí)間內(nèi)明白你的思路。

與“直截了當(dāng)”相對(duì)的是“含蓄”。就一般意義而言，高考作文忌含蓄。由于閱卷時(shí)間的限制，通常一篇作文，閱卷者只能閱讀一遍，如果大玩深沉含蓄，閱卷者在第一時(shí)間不能很清晰地掌握文章的主旨，就極有可能判你的文章主旨不清，立意不明，甚至認(rèn)為偏題，因此，最好應(yīng)在文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾鮮明地將你的觀點(diǎn)、立意亮出來(lái)，給閱卷者一個(gè)明確的提示，閱卷者可根據(jù)你的提示快速回視全文，最終裁定文章的立意是否鮮明、深刻、獨(dú)到，材料與觀點(diǎn)、立意是否一致等。

請(qǐng)看一例：

精神的三間小屋

（2008年高考甘肅優(yōu)秀作文）

畢淑敏在《精神的三間小屋》中說(shuō)：精神有三間小屋。第一間，盛放我們的愛(ài)和恨；第二間，盛放我們的事業(yè)；第三間，盛放我們自己。

在我們的心中也有三間小屋。

第一間，盛放我們的苦難。南太平洋的小島幼龜，只有經(jīng)老鷹不斷地啄食，在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存。而沒(méi)有絲毫苦難意識(shí)的龜群，終將成為雄鷹的腹中之食。沒(méi)有經(jīng)過(guò)流水沖蝕的卵石，不會(huì)發(fā)出奪目的光彩；沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨洗禮的樹(shù)木，不會(huì)在風(fēng)雨中愈益蒼翠；沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難洗禮的人類，不會(huì)在自然面前更加挺拔。

蘇軾一生顛沛流離，多次遭貶，但他的心中總是將苦難承載。“烏臺(tái)詩(shī)案”后被貶黃州的蘇東坡，依舊樂(lè)觀地迎接苦難，在給友人李常的信中寫(xiě)“雖遭貶于此，遇事者有尊主澤民者，則為之錄”。這才是一代偉人文豪的處世之學(xué)，將苦難放在心底，微笑面對(duì)生活。

第二間，盛放我們的思想。接受錯(cuò)誤信息的幼龜，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，就爭(zhēng)先恐后地涌向海灘，等待他們的，將是滅頂之災(zāi)。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)思考，再作出決定，才是智者。法國(guó)作家帕斯卡爾在他的《人是一根會(huì)思想的蘆葦》中說(shuō)：“人是自然界最脆弱的一根蘆葦，但是，人是一根會(huì)思想的蘆葦”。

古有言：三思而后行，充分地思考，才有掃清行進(jìn)之中的障礙，龐涓未經(jīng)深思，輕信孫臏所設(shè)之計(jì)，才有了“龐涓死于此樹(shù)之下”的遺憾，司馬懿未經(jīng)熟慮，輕信孔明空城之計(jì)，才有了擁有重兵而致大敗的千古遺恨。而正因?yàn)橛辛硕啻嗡伎?，敢于否定前人，才有了給阿基米德一個(gè)杠桿，他可以撬起整個(gè)地球的佳話，才有了給卡文迪許一桿巨稱，他可以稱出地球質(zhì)量的傳奇。

第三間，盛放我們自己。即使是年幼的龜，也可以在危難時(shí)刻縮回去，重新審視世界，作為有成熟心智的人類，更應(yīng)擺正自己的位置，即使有苦有難，也可以經(jīng)過(guò)思考，找尋出路。堅(jiān)信我是自己的主宰，雖然失望，但不絕望。

晉朝時(shí)代黑暗，朝廷腐敗，“竹林七賢”在一片亂世之中吟唱自己的生命價(jià)值觀。于是有了嵇康的竹林打鐵，廣陵絕唱，有了阮籍的“時(shí)無(wú)英雄遂使豎子成名”的高呼，有了劉伶抱桿而舞，把盞而歌的吟唱。

這精神的三間小屋，需要能夠承受苦難的心靈作柱，能夠遇事三思的大腦作梁，最后以自己為墻，建成窗明幾凈，陽(yáng)光四溢的三所小屋！

本文最大的特點(diǎn)就是脈絡(luò)分明，主旨清晰。題目為“精神的三間小屋”，文章開(kāi)頭即直截了當(dāng)?shù)乇砻魅g小屋的具體含義，使文章的主旨明晰；然后分三部分分別闡釋，使閱卷者能以最短的時(shí)間把握全文的脈絡(luò)；每部分又自然分成兩小節(jié)，一是先從提供的作文材料談起，并略加引申分析，二是以具體事例加以證實(shí)，兩部分綜合起來(lái)，達(dá)到有理有據(jù)的效果。最后再次照應(yīng)題目，點(diǎn)明題旨?？傊?，清晰的主旨，鮮明的結(jié)構(gòu)，是本文贏得高分的重要原因之一。

三、重點(diǎn)突出，反復(fù)強(qiáng)化

要想得到理想的分?jǐn)?shù)，除在平時(shí)注重積累感悟和寫(xiě)作訓(xùn)練之外，還要注意考場(chǎng)作文在技術(shù)層面的要求。比如寫(xiě)好全文開(kāi)頭、每段的開(kāi)頭以及結(jié)尾，開(kāi)頭重點(diǎn)要突出，結(jié)尾盡可能采用整句，要言不繁等。其中最重要的兩點(diǎn)一是突出重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句，二是加重對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的渲染和強(qiáng)化。

也許在考場(chǎng)上將全篇寫(xiě)得很精彩比較困難，但我們完全可以把一段寫(xiě)得很精彩，或者有一兩句寫(xiě)得比較精彩，例如一個(gè)獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一段感情強(qiáng)烈的整句抒情，一句具有哲理意味的議論，那么，我們就應(yīng)將這些精彩的內(nèi)容放大，把它們放到一個(gè)比較顯眼的地方，甚至讓它們單獨(dú)成段，讓閱卷者能快速瀏覽到這些內(nèi)容，并留下深刻印象，起到“一白遮三丑”的效果。

對(duì)于起到照應(yīng)話題、揭示中心、表達(dá)情感、表明觀點(diǎn)的語(yǔ)句，應(yīng)毫不吝嗇地反復(fù)呈現(xiàn)，使其有足夠的亮相的機(jī)會(huì)。通過(guò)強(qiáng)化、渲染，一來(lái)可以強(qiáng)迫自己行文時(shí)緊扣要點(diǎn)，不至偏離話題與文章主旨，二來(lái)可以加深閱卷者對(duì)文章內(nèi)容的印象，并快速地作出積極評(píng)價(jià)。

總之，考場(chǎng)作文，特別是高考作文，完全不同于平時(shí)的練筆，更不同于文學(xué)創(chuàng)作，我們理應(yīng)運(yùn)用相應(yīng)的技巧，讓你的讀者——閱卷老師，快速領(lǐng)悟文章的要旨，作出有利于你的判斷。

陳國(guó)林，語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期從事考場(chǎng)作文研究。