傳統(tǒng)的語文教學(xué),強調(diào)由局部到整體,由分析到綜合。過分強化教師的作用,而忽視學(xué)生的個體認知。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以讀和寫為主要手段,擴展學(xué)生的知識面,活躍思維,豐富情感。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中指出:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！笨梢?語文教學(xué)必須重視閱讀。

一、重視文本閱讀

新課程要求師生必須整體感知文本,這是對過去肢解文本,斷章取義的傳統(tǒng)語文教學(xué)的一種修正。所謂整體感知文本必將是建立在師生共同對文本的整體閱讀的基礎(chǔ)之上的。通過反復(fù)誦讀,教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情理,了解文本情感,品味文字背后所蘊含的韻味。讓學(xué)生在有所準備的情況下,教師帶領(lǐng)著他們?nèi)ジ形?去思考,去化解內(nèi)心中的疑慮。這樣的教學(xué)才是科學(xué)的,充滿了人文理念的。有教師在上《寡人之于國也》的公開課時,一上來就提出問題:這篇文章,反映了孟子怎樣的治國思想?學(xué)生的情緒一下被調(diào)動起來,有思維活躍、反應(yīng)敏銳的學(xué)生馬上舉手發(fā)言。先不管學(xué)生回答的對錯與否,這堂課首先從學(xué)生的表現(xiàn)來看,似乎是一堂成功的教學(xué)觀摩課。但是,它卻絕不是對語文教學(xué)過程的科學(xué)、真實的反映。原因在于,作為一篇文言文的教學(xué),一定要在反復(fù)誦讀文本的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生解決字、詞、句的理解。在初步認知的基礎(chǔ)上,再進一步思考文章的思想性。如果沒有對文本的閱讀,思考就是無源之水,無本之木,根本是毫無意義的。語文的根本是什么?就是通過語言、文字這些活生生的東西傳達情感,傳遞思想。沒有有效的閱讀,這些東西何以傳遞?語文課堂教學(xué)如果脫離了對文本的閱讀,那所謂的思想教育的功能就成了一句空話。所以,語文課堂就應(yīng)該老老實實地關(guān)注文本,從閱讀文本入手,讓學(xué)生在閱讀中體驗思想的快樂。

二、強化課外閱讀

語文學(xué)習(xí)的天地異常寬廣,我們不應(yīng)該只滿足于對學(xué)生進行課內(nèi)文本閱讀的教學(xué),也應(yīng)該強化學(xué)生的課外閱讀。畢竟,“語文的外延就是生活的外延”。有效的課外閱讀可以很好地促進語文課堂教學(xué),對課堂起到舉一反三的作用。然而,課外閱讀現(xiàn)狀如何呢?很多學(xué)校迫于中考、高考的壓力,師生們根本無暇顧及課外閱讀。有些學(xué)校課外閱讀只是流于表面化、形式化,教師也根本不對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo),這樣即使學(xué)生偶爾參與課外閱讀,也只是盲目抓瞎,根本談不到對語文教學(xué)的促進和對學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

那么,如何才能強化課外閱讀,讓學(xué)生在閱讀中積累知識、提升能力、提高欣賞品味?筆者認為這不僅是教師的責(zé)任心問題,也涉及到一個教師靈活地運用教材,進行創(chuàng)新教學(xué)的能力。強化課外閱讀的關(guān)鍵是讓學(xué)生將課內(nèi)和課外聯(lián)系起來,將文本閱讀和課外閱讀結(jié)合起來。以課堂教學(xué)為依托,在老師的引導(dǎo)和帶動下,適當(dāng)?shù)?、有目標地進行課外延伸閱讀。例如學(xué)習(xí)選自《孟子》中的《寡人之于國也》(《語文》第一冊第六單元)一文時,可以指導(dǎo)學(xué)生讀同樣選自《孟子》的《魚我所欲也》這篇文章,進而加深對孟子說理嚴密,語言犀利,論述氣勢磅礴的特點的理解。再比如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《氓》《無衣》《靜女》(《語文》第三冊第一單元)時,可以同時指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《蒹葭》《黍離》等詩篇,幫助學(xué)生進一步認識《詩經(jīng)》的語言風(fēng)格、創(chuàng)作手法及藝術(shù)價值。

此外,還可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀同一位作家的不同作品,或者不同作家的同一類作品,進行比較閱讀。課外閱讀的形式可以是靈活多樣的,內(nèi)容也可以是豐富多彩的,但一定要有明確的目標,要在老師的強化和督導(dǎo)下完成。這樣,不僅可以極大地拓寬學(xué)生的閱讀視野,增長知識,而且強化了學(xué)生的認知能力,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維?？偠灾?課外閱讀必須強化目標性,避免盲目,避免膚淺,一定要做到扎實有效。

語文教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀。閱讀是幫助學(xué)生認識世界,開闊思路的窗口,同時也是訓(xùn)練學(xué)生寫作的起點。沒有良好的閱讀習(xí)慣,沒有扎實的閱讀基礎(chǔ),寫作就無從談起。只有重視閱讀,抓好閱讀教學(xué)這一關(guān),新的教學(xué)思想、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變才有章可循。

(朱海玲 甘肅省金昌四中737100)