王志勇

物理教師的情感主要體現(xiàn)于對自己的教育對象的熱愛之中,體現(xiàn)于對物理學(xué)科和物理教育工作的熱愛之中。在教學(xué)過程中教師的情感起著主導(dǎo)作用,它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。

1.怎樣形成教師情感

在物理教學(xué)過程中,怎樣才能形成積極、豐富的教師情感呢?我想首先應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.1樹立敬業(yè)精神、提高思想素質(zhì)。

物理教師的情感是對學(xué)生及所講授知識的態(tài)度的自然流露,因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng),使自己具有崇高的思想境界,熱愛物理教學(xué)工作,由此潛移默化地影響學(xué)生。對物理知識沒有熱情和興趣,態(tài)度冷漠,課堂教學(xué)表現(xiàn)得很不耐煩,只純粹為完成任務(wù)而上課,所上的課肯定會(huì)讓人索然乏味,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣,產(chǎn)生厭倦感。顯而易見,物理教師對物理知識態(tài)度的情感表現(xiàn)不同,其教學(xué)效果必然不同.教師只有將所授知識傾注以自己的感情,才能收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

1.2調(diào)節(jié)情感、進(jìn)入角色。

物理教學(xué)也是一種藝術(shù),教師在授課時(shí)應(yīng)沉浸到教學(xué)藝術(shù)的天地之中。為此物理教師應(yīng)特別注意自我調(diào)控感情,做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外。因?yàn)槿魩е鵁狼榫w走進(jìn)課堂,課堂氣氛就會(huì)憂慮不振、無精打彩,教學(xué)效果必將很差;相反若教師拋棄個(gè)人所有的不快心境,面對學(xué)生的各種違紀(jì)問題、錯(cuò)誤態(tài)度泰然處之,始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事物理教學(xué),以親切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答,以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪。由此必能感染學(xué)生,激起學(xué)生相應(yīng)的情感。

1.3提高語言藝術(shù)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

物理教師只有把教材、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì),出現(xiàn)情緒沖動(dòng),迫切地想要說、想要講時(shí),教學(xué)才能達(dá)到一個(gè)較高的境界。物理教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理。只要深入挖掘,運(yùn)用語言時(shí)的心理感覺就越來越細(xì)膩豐富。教師對自己的職業(yè)及學(xué)生有了濃厚的感情、對物理教材有了深切體會(huì)后,自然就有真情的流露。對于聲音的快慢強(qiáng)弱、輕重停連以及語氣語調(diào)的起伏變化,只要正確掌握和處理好這種變化,就能正確顯示物理教師變化起伏的內(nèi)在感情,就能產(chǎn)生感情共鳴。

2.怎樣表現(xiàn)物理教師情感

物理教師不僅要有豐富的情感內(nèi)容,而且也要有一定的情感表現(xiàn)形式——表情。教師的表情變化隨時(shí)都處在被學(xué)生的感知之中,能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師只有善于表現(xiàn)情感,才能吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生,使師生之間產(chǎn)生心理相容,達(dá)到“共鳴”之效。

2.1面部表情;首先教師的眼神可表現(xiàn)不同的情感:歡樂時(shí)眉開眼笑;驚疑時(shí)瞠目結(jié)舌;困惑時(shí)目光迷離;入神時(shí)目不轉(zhuǎn)睛……。恰當(dāng)?shù)乩醚凵駧椭虒W(xué),常會(huì)起到出神入化的作用:贊許的目光會(huì)給學(xué)生以莫大的鼓勵(lì);慈祥的目光會(huì)給學(xué)生以溫暖;熱烈的目光會(huì)給學(xué)生以信心;鎮(zhèn)靜的目光會(huì)使學(xué)生集中注意力;嚴(yán)峻的目光則是無聲的批評……。可見一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵駝龠^一次苦口婆心的說教,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。其次教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感,而且能給學(xué)生以信心,增強(qiáng)教學(xué)效果。在物理教學(xué)中,教師在提出一個(gè)富有啟發(fā)性的問題后,如果面帶微笑,對于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任的內(nèi)心情感,促使其滿懷信心地回答問題;對于差生那將是一種鼓勵(lì),不會(huì)使學(xué)生心慌意亂。另外在獲得成功時(shí)眉稍一動(dòng)、露出舒心一笑,仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景,學(xué)生也會(huì)感到成功的喜悅,把學(xué)生引入角色并發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。

2.2體態(tài)表情;物理教學(xué)過程中,教師的點(diǎn)頭、搖頭、站勢、手勢、步態(tài)、空間距離等都屬于體態(tài)表情,它們均能充分表達(dá)教師的情感。如有的教師在物理教學(xué)中請學(xué)生回答問題時(shí),手掌心向上、頻緩示意,尊重學(xué)生的人格,當(dāng)學(xué)生回答后尤其是對沒有回答或答錯(cuò)了的學(xué)生,教師手掌心向下,頻緩示意,讓學(xué)生坐下,以達(dá)保護(hù)學(xué)生自尊心之效。又如在物理教學(xué)中,進(jìn)入角色的物理教師,會(huì)將身體傾向?qū)W生,臉上就更富有生氣勃勃的表情、言談也會(huì)更充滿激情,這樣的姿態(tài)就更容易使學(xué)生感受到教師的情感,幫助學(xué)生自覺地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外教師還應(yīng)講究在課堂中站立的位置,教學(xué)時(shí)除非是在板書或講授新知識時(shí),教師應(yīng)站立在講臺(tái)前,而其它時(shí)間若一直站在講臺(tái)前,則教師必將與學(xué)生保持一定距離,而如果經(jīng)常走到學(xué)生中間,那么學(xué)生就會(huì)感到更親近,自然有利于師生之間的情感交流。

2.3聲音;在物理教學(xué)中教師的口語應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性,做到準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、清晰,力求層次清楚、邏輯嚴(yán)密、形象生動(dòng)、富有感染力,能把深?yuàn)W的道理形象化、抽象的概念具體化、簡單的問題趣味化;應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用親切溫和、歡快昂揚(yáng)、莊嚴(yán)鄭重、幽默風(fēng)趣等各種不同的語調(diào)來渲染氣氛、設(shè)置情景,以激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生或苦苦思索,或熱烈討論,或凝神諦聽,或馳思遐想。可見教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情的變化傳神達(dá)意,會(huì)收到理想的表現(xiàn)情感的效果。物理教師的情感對學(xué)生有著直接的感染力,對提高學(xué)生智力水平、形成良好課堂氣氛、強(qiáng)化和促進(jìn)物理知識的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用。上課要心情愉快、情感激昂,真正從教師的情緒上給學(xué)生一個(gè)奮發(fā)向上、如饑似渴的學(xué)習(xí)感覺。才能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果。

收稿日期:2009-09-24