張桂六

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不僅直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成,而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作起積極的推動(dòng)作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即是小學(xué)數(shù)學(xué)的要求,也是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的迫切需要。

1.明確意義,讓學(xué)生了解良好的學(xué)習(xí)行為的意義,從而產(chǎn)生自覺(jué)自愿練習(xí)的意向

在訓(xùn)練培養(yǎng)任何一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之前,我都要講清楚“要怎樣做”同時(shí)還要講清楚“為什么要這樣做”,也就是這樣做的意義和作用。例如:了解教育學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)數(shù)字,養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣,我用一些生活中由于書(shū)寫(xiě)數(shù)字潦草、馬虎而造成重大損失的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,同時(shí)結(jié)合學(xué)生日常生活事例中由于數(shù)字潦草,馬虎而造成的錯(cuò)誤和損失。又例如:多位數(shù)的四則混合運(yùn)算比較枯燥,我采取競(jìng)賽,達(dá)標(biāo)測(cè)試等多種形式的訓(xùn)練外,還跟學(xué)生講清不經(jīng)過(guò)一定的數(shù)量的練習(xí)是無(wú)法形成技能技巧的道理。學(xué)生曉明意義,學(xué)習(xí)情緒才會(huì)穩(wěn)定,才能認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)。

2.緊密結(jié)合教學(xué)過(guò)程,嚴(yán)格要求,耐心培養(yǎng),持之以恒

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、細(xì)致的過(guò)程,教師必須耐心指導(dǎo),持之以恒。例如課前準(zhǔn)備,這是上好一堂課的前提,教師應(yīng)要求全班學(xué)生課前準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生做到這一點(diǎn),要提出具體要求,經(jīng)常檢查、督促、講評(píng)。我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備訓(xùn)練中,采用多表?yè)P(yáng)、多獎(jiǎng)勵(lì)的措施。例如:上課鈴聲停止前,誰(shuí)組將課本、練習(xí)本及必需的文具準(zhǔn)備好,并坐在自己的座位上,我就會(huì)給該組表?yè)P(yáng)并每人獎(jiǎng)一朵小紅花。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸“習(xí)慣成自然”。

由于學(xué)生入學(xué)前的教育環(huán)境不同,在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)行為。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好習(xí)慣,我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)于一些不好的習(xí)慣,及時(shí)指出并予糾正。例如,在批改作業(yè)時(shí),對(duì)于書(shū)寫(xiě)美觀、格式規(guī)范、計(jì)算正確的作業(yè),我都要在作業(yè)上寫(xiě)一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言,例如:“好”,“真棒”,并在封面作標(biāo)記,在學(xué)期末對(duì)于作業(yè)一直優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并在教室一角將這些展出,從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的良好習(xí)慣。在這個(gè)訓(xùn)練培養(yǎng)的過(guò)程中,我還根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,并逐步提高要求,經(jīng)常變換獎(jiǎng)勵(lì)的方式,促使學(xué)生有更高的追求,讓好、中、差的學(xué)生同時(shí)進(jìn)步。

3.抓好關(guān)鍵時(shí)期的培養(yǎng),反復(fù)抓、抓反復(fù)

在小學(xué)階段,三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。三年級(jí)學(xué)生的自主性增強(qiáng),對(duì)于在低年級(jí)已基本開(kāi)成的一些習(xí)慣會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。例如,在低年級(jí)寫(xiě)豎式時(shí)用尺子劃線,到了三年級(jí),學(xué)生就不樂(lè)意用尺子畫(huà)線而是隨手畫(huà)線,這時(shí)就要重新強(qiáng)調(diào),又例如,學(xué)生在低年級(jí)用鉛筆,寫(xiě)錯(cuò)了可以擦掉,重寫(xiě),而到了三年線,學(xué)生開(kāi)始使用鋼筆,作業(yè)整潔就比較困難,所以在低年級(jí)盡量少用橡皮擦的習(xí)慣。另外,由于模仿大人的心理,三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字也不像低年級(jí)規(guī)范,開(kāi)始寫(xiě)潦草字。因此在三年極就要強(qiáng)化低年級(jí)時(shí)進(jìn)行的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)已形成的良好習(xí)慣,得到鞏固。

4.掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),注意教師的表率作用

模仿是孩子的天性,教師跟學(xué)生的接觸很多,教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極大。如果教師板書(shū)設(shè)計(jì)合理、美觀、字跡工整規(guī)范,都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě);教師在板書(shū)時(shí)少用黑板擦,也會(huì)影響學(xué)生少用橡皮擦。為了教育學(xué)生,我將歷年的教案、計(jì)劃總結(jié)與學(xué)生的作業(yè)一同展出,使學(xué)生受到教育,寫(xiě)字更加認(rèn)真、工整。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程,總有一些學(xué)生轉(zhuǎn)變太慢,我采取有效辦法,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,耐心地幫助他們與壞習(xí)慣作斗爭(zhēng),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生不能大聲的呵斥或者用罰寫(xiě)方法進(jìn)行懲罰,懲罰只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和積極性,對(duì)于一些轉(zhuǎn)變的較慢的學(xué)生,要耐心引導(dǎo),只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并且逐步提高對(duì)他們的要求。

當(dāng)然,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)艱巨而又慢長(zhǎng)的過(guò)程。只要我們?cè)诮虒W(xué)和育人工作中常抓不懈,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出要求和進(jìn)行訓(xùn)練,是可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

收稿日期:2009-07-24