韓倩心

1.營造課堂氣氛,培養(yǎng)學生創(chuàng)新心理

心理學研究表明;受教育者“心理安全”和“心理自由”的精神環(huán)境最適宜于創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。在教學中,我們努力營造寬松、安全、和諧、富有創(chuàng)新精神的良好課堂氛圍,給學生提供探索、創(chuàng)新的具有開放性的選擇空間,讓學生成為學習活動的主人,是課堂活動的操作者、觀察者、討論者、交流者和主體參與者。第一、鼓勵學生自主閱讀、自主理解,把讀的時間還給學生,把問的權(quán)利交給學生,把講的機會讓給學生,把做的過程放給學生,強調(diào)盡可能多的給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間。第二,要建立新型的師生關(guān)系。教師可以是傳道者、引路人,也可以是意見傾聽者、參與者、學習者;可以是長輩、導師,也可以兄長、朋友。老師尊重學生,學生熱愛老師。這樣學生就能標新立異,從而發(fā)現(xiàn)新問題,大膽地提出新問題。如教學“梯形的面積公式”的推導時,先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程,有意滲透轉(zhuǎn)化思想,借以暗示梯形面積公式的推導方法。接著用親切、溫和的語氣對學生說:“今天我們大家都來當老師,用我們過去學過的方法來推導梯形的面積公式,看誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性?！睂W生一邊操作、一邊思考、一邊討論,課堂氣氛十分活躍,得出了多種推導方法,有些方法展現(xiàn)了較高的創(chuàng)造性思維水平。

2.激發(fā)學生興趣,提高學生創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是人們從事創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)新能力最重要的源泉。“興趣是最好的老師”,教學中注意扶植學生的好奇心和求知欲,深入剖析每一個教學內(nèi)容,加強教學內(nèi)容的聯(lián)系,挖掘教材的興趣點和好奇處,使學生的直接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的創(chuàng)新動機,啟發(fā)學生用心靈感知去創(chuàng)新。

2.1抓住學生好奇心,巧妙引入新課,小學生好奇心特別強,他們總想知道“究竟是什么”。好奇心常常會導致創(chuàng)造意識的萌發(fā),愛護并培養(yǎng)學生的好奇心,引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。例如,教學“十幾減7”時,利用課件生成情景,用美妙的音樂把學生帶入一個動物王國中,讓袋鼠擬上課情景。教師因勢引入新課:我們也來學習“十幾減7”——袋鼠肚里是什么(小袋鼠)——小袋鼠帶著“13-7”的卡片蹦出來。這樣導入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設懸念,使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動,從而帶著良好的狀態(tài)去努力學習。

2.2抓住學生求知欲,巧妙進行新課,求知欲是使學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識的先決條件。它能使小學生產(chǎn)生自我創(chuàng)造的激情,因而,在課堂教學中要精心設計問題,有策略的提出問題,以啟迪思維,激發(fā)他們的求知欲。例如,在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,先讓學生隨意說出一個多位數(shù),教師就能判斷它能不能被3整除,不能整除的余數(shù)是幾也能很快說出。連續(xù)判斷幾個數(shù)后,學生的學習情緒高漲,每個學生都有一種渴求知識的欲望流露在臉上。這時我們引導學生探索特征,興趣昂然。

2.3抓住學生的表現(xiàn)欲,巧妙鞏固舊知、拓展思維,小學生具有極強的表現(xiàn)欲望,總希望自己的觀點得到老師的肯定和贊許,所以我們應該給學生提供獨立探索的時間和空間,使學生品嘗到成功的喜悅,同時也拓展了學生的思維。例如,教學有余數(shù)的除法后,教師出示()/()=6……8,讓學生自己填,看誰最聰明,想得最全面。學生爭先恐后地說出答案。

3.引導自主探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“新課標”明確指出:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币虼嗽诮虒W中讓學生自主探索,給他們一個自由的空間,讓學生成為學習的主人,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。

3.1在教學中精選思維材料,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

沒有創(chuàng)新意識,就不可能有創(chuàng)新。因此,我們在教學中要善于選擇典型的例題,創(chuàng)設誘發(fā)創(chuàng)新的問題情景。例如,“修路隊修一段路,原計劃每天修60米,7天修完,實際只用了6天就全部修完,實際每天比計劃多修多少米?”按照常規(guī)一般解法為:60*7/6-60=10(米),而有的同學提出用“60/6=10(米)”就可以了,他分析“7天的任務6天就完成了,提前1天完成,原來1天修的60米就必須分在6天中去完成,因此,60/6也就是實際每天比計劃多修的了”。

3.2自主探索是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保證;自主探索一般包括學生自學質(zhì)疑與小組合作探索。在自主探索中學生帶著問題通過閱讀教材(小組合作)去探究知識的發(fā)生過程,用自己的認知方式去理解知識,獲取知識,同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。如教學“三角形的面積計算公式”時,我們先讓學生自學教材,然后借助學具操作進行合作學習,用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形;把一個三角形割補成一個平行四邊形;把一個三角形割補成一個長方形……最后學生得出“三角形面積=底?高/2”。

綜上所述,在教學中應采取靈活的教學方法、現(xiàn)代化的教學手段,設置有趣的教學情景,提供能誘發(fā)創(chuàng)新思維的材料,引導學生自主學習,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,為全面提高當代小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)能力作出有益的探索和貢獻。

收稿日期:2009-09-24