黃麗梅

課堂是教師的主陣地,也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所和手段,如何提高課堂教學(xué)效果,提高課堂效率,是困擾每位教師的首要問題,也是師生們時(shí)常探究的課題。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢?

從教師角度應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

1. 課堂引入——設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

引入課題,就要抓住學(xué)生的思維,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,立疑激趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,步入智力振奮狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的積極性和自覺性。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件,給予點(diǎn)撥、激勵(lì),喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,使他們從"要我學(xué)"的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到"我想學(xué)"的主動(dòng)狀態(tài),引他們"入境入情",讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)。課題引入的恰當(dāng)精彩能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,入境入情,為后面的授課起到鋪墊作用,使學(xué)生自覺積極地投入學(xué)習(xí)狀態(tài),起到事半功倍的功效。如:我在教圓的定義時(shí),手拿一張圓形和一張橢圓形教具,問學(xué)生,車輪為什么做成圓形的?把問題一拋出來,學(xué)生興趣很高。如教指數(shù)概念這一節(jié)課時(shí),手拿一張紙,然后問學(xué)生:我把它對(duì)折33次,你能猜出它將會(huì)有多高嗎?當(dāng)學(xué)生聽到“其實(shí)際長度超過地球距月球間距離”時(shí),學(xué)生不禁做舌,感到不可思議,立即吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究問題的興趣。又如在引進(jìn)解直角三角知識(shí)的應(yīng)用時(shí),讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)測(cè)量學(xué)校旗桿的高度。就這樣,每教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我始終精心設(shè)計(jì)問題情景,把學(xué)生的注意力完全集中到課堂中來,使學(xué)生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中,讓學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動(dòng),對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”“滿堂灌”,教師應(yīng)創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)還要做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià),合理地表揚(yáng)、鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課堂上提倡“學(xué)生主體觀”把課堂、樂趣、權(quán)利、時(shí)間還給學(xué)生。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

3.營造寬松的課堂氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)本身是一種師生互動(dòng)的活動(dòng),通過一些詼諧、幽默的語言,活躍整個(gè)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生參與這種活動(dòng)的熱情,使之感受到這些知識(shí)似乎是通過他們自己的頭腦探索,研究、產(chǎn)生出來的。要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此見解和知識(shí),能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛,必須用 “情感”為教學(xué)開道。

“愛”充滿課堂,沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”,課堂才會(huì)變得有活力,教師才會(huì)游刃有余地教,學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué);課堂上有了“愛”,師生間才會(huì)互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生,學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;課堂上有了“愛”,教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上,而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí),可以說“你行的,你一定能行!”遇到不愿意回答的學(xué)生,不妨滿懷期待地說“你先試試,輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行,這不,說得多好、多響亮呀!”……在教師暖暖的愛意中。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束,有了自主思考的空間,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維,使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

4.以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的積極性

中學(xué)數(shù)學(xué)思維中蘊(yùn)含著大量的美學(xué)藝術(shù)因素,如化簡體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美,特殊化法、逆向思維是數(shù)學(xué)奇異美的表現(xiàn),如命題中原命題與逆命題的等價(jià)轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)對(duì)稱美的體現(xiàn),一般化、數(shù)形結(jié)合、方法的多樣性是數(shù)學(xué)統(tǒng)一美、和諧美的要求和體現(xiàn),以數(shù)學(xué)的美學(xué)藝術(shù)去組織教學(xué),審視數(shù)學(xué)知識(shí),并滲入到知識(shí)和解題之中,能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和信心,促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和提高分析問題與解決問題的精巧構(gòu)思,它們都是在追求結(jié)論的深刻性、普通性的過程中不斷發(fā)現(xiàn)事物間深層的聯(lián)系,并揭示這樣的聯(lián)系所發(fā)現(xiàn)的形式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力,提高解決問題的興趣和意識(shí),在數(shù)學(xué)的藝術(shù)氛圍中去熏陶成長。

5.增強(qiáng)學(xué)生信心,體驗(yàn)成功喜悅

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們;只要熱情期待和努力,就能得到所希望的效果。心理學(xué)家指出:“一個(gè)人要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無休止的追求意念和力量,教育家蘇霍姆斯基說過:“一個(gè)孩子,如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂,從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼?教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”的情境,讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心,體驗(yàn)歡樂,在逆境探索中體驗(yàn)成功,成功的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗,教師應(yīng)給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有主動(dòng)參與獲得成功的豐富情感體驗(yàn)。把握好“成功點(diǎn)”及時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生的參與意識(shí)得到強(qiáng)化和升華。

總而言之, 新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營, 不再是單純的知識(shí)傳遞, 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí), 合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā), 我們的課堂越加變得燦爛、 精彩。要求教師確立學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中,在體驗(yàn)中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展。

收稿日期:2009-09-28