張紅英

語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的,尤其是農(nóng)村中學(xué),甚至可以說(shuō)是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語(yǔ)文教育工者面前不可回避而且迫切需要解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教師為了上好一堂課,經(jīng)常遍查資料,深鉆教材,誨人不倦地進(jìn)行講解,孜孜以求地進(jìn)行修改,再加上小練大訓(xùn),忙得不亦樂(lè)乎,滿以為是一份耕耘就會(huì)有一份收獲,可誰(shuí)知換來(lái)的卻是學(xué)生的一知半解。因此語(yǔ)文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課,其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重讀寫(xiě),輕聽(tīng)說(shuō)

在語(yǔ)文教學(xué)中,“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練在課堂中被弱化,那么,受到寵愛(ài)的“讀寫(xiě)”的命運(yùn)是不是就非常好呢?中學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文,作文不盡人意,這已不是什么新聞了,而是擺在教師面前的一個(gè)很嚴(yán)峻而不可否認(rèn)的事實(shí)。每年中考語(yǔ)文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作,學(xué)生丟分最多,平心而論老師學(xué)生在這方面的投入不可謂不多,什么技巧、秘訣、寶典并沒(méi)有少授少學(xué),卻總是顯不出奇特的效果;什么日練、周練、月考并沒(méi)有少考,卻總是考不出令人滿意的成績(jī)。這不能不讓人深省啊。

葉圣陶先生說(shuō):“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)缺一不可,學(xué)生都得學(xué)好?！甭?tīng)和讀是對(duì)語(yǔ)言的理解,是接受信息;說(shuō)和寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,是輸出信息,接受和理解的過(guò)程就是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程。因此,語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)形式,思維活動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動(dòng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái),那種重讀寫(xiě),輕聽(tīng)說(shuō),甚至認(rèn)為“多讀多寫(xiě)”是提高語(yǔ)文能力的唯一途徑的觀點(diǎn)是失之偏頗的,不利于語(yǔ)文能力的整體提高。如此說(shuō)來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換,循環(huán)往復(fù),才能促進(jìn)知識(shí)的深化和鞏固,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)、分析、表達(dá)能力的不斷提高,升華學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

2.重課內(nèi),輕課外

在教學(xué)中,老師注重課內(nèi),輕視課外,總認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù),而課外活動(dòng)則可以稀里嘩啦的,更客觀點(diǎn)的說(shuō)形同虛設(shè)。因此,老師往往是加班加點(diǎn),拼命灌輸,一門(mén)心思不斜視地?fù)湓谧约旱摹氨颈尽鄙?結(jié)果不僅嚴(yán)重的侵害了學(xué)生的身心健康,更培養(yǎng)不出高素質(zhì),具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的人才。

其實(shí),課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)是相輔相成、不可截然割裂的,在生活中時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文,處處可以學(xué)語(yǔ)文,況且學(xué)生的稟賦也是十個(gè)指頭各有長(zhǎng)短,如果一味地采用單純化一的模式,勢(shì)必影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,想大面積提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,也只能是一句空話。如此說(shuō)來(lái),語(yǔ)文課很有必要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),甚至課堂內(nèi)也應(yīng)多開(kāi)設(shè)些活動(dòng)課,以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈欲望,從而讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閮?nèi)在需要,這樣學(xué)生既可以輕松的獲得豐富的知識(shí),也可以獲得情感的陶冶,更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教書(shū)育人,以人為本

隨著教育的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,教書(shū)育人的涵義也有了全新的詮釋,因此在新的形式下,對(duì)教師也提出了新的要求。以前教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑,目前在此基礎(chǔ)上有了更高的要求,那就是以人為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,為時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作為一名語(yǔ)文教師,更應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)“以人為本”的精神實(shí)質(zhì),并在實(shí)踐中體現(xiàn)它。因?yàn)檎Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有別于其他學(xué)科,它集工具性、人文性于一體。由此在語(yǔ)文教學(xué)中努力去關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展,從課內(nèi)教學(xué)到課外活動(dòng);從備課,上課一直到課下的批改作業(yè),時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)人文精神,貫穿以人為本的原則。只有這樣,才能更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

收稿日期:2009-09-11