李成革　胡靜　郭少卿　劉紅朝

近年來，與學(xué)生、學(xué)校、教師有關(guān)的殺人、自殺、他殺、互相殘殺，傷害致死以及因火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害和煤氣中毒、用電、飲食、體育活動、交通事故等突發(fā)或意外因素造成的喪失生命事件頻頻發(fā)生，且呈逐年上升趨勢。而學(xué)校作為教育學(xué)生的主陣地，在這里出現(xiàn)如此多的慘劇，這不能不引起我們的反思。教育，概言之，就是教書和育人，其中育人比教書更重要，然而出于種種原因，我們的，學(xué)校和教師現(xiàn)在只是在“教書”，忽略或淡化了“育人”。教育的起點應(yīng)該是“人”，而生命是人存在的基礎(chǔ)，所以“生命教育”是教育的基點，由此可見，教育應(yīng)該從珍惜生命、尊重生命、關(guān)愛生命開始。

一、校園漠視生命事件的原因

按照年齡計算，自2009年開始，在我國各級、各類學(xué)校中，出生于1990-1999年的所謂“90后”將成為校園的絕對主體。與以往的學(xué)生相比，這些“90后”的學(xué)生容易接受新鮮事物，思想活躍而且富于變化，超乎尋常的早熟、個性張揚、獨立不羈、表現(xiàn)欲強。與此同時。也表現(xiàn)出任性、惟我獨尊、盲從、偏執(zhí)、缺乏責(zé)任感、自我意識膨、缺少寬容與信任、抗挫折能力極其脆弱等缺點，面對困難和挫折，常常會選擇極端方式和行為去處理。正由于上述原因，所以才會發(fā)生學(xué)生“墜樓”事件以及“弒師”犯罪案件，這并非偶然。

首先，從學(xué)生自身來看，原因有二：其一，在校的“90后”學(xué)生大部分是獨生子女，都是家中的“小皇帝、小公主”，是家里的絕對中心，而他們的父母又是現(xiàn)在社會的中堅階層，是最富有、最有實力的一代，他們生活在父母、爺爺奶奶、外公外婆兩代、三個家庭、六個成年人的庇護(hù)下，缺乏團(tuán)結(jié)、互助、容忍等天然氛圍。優(yōu)越的生活環(huán)境、幾乎沒有挫折的人生之路、強大的經(jīng)濟(jì)后盾，使得他們早熟、個性張揚、獨立不羈、我行我素；其二，青少年學(xué)生正處于快速成長的時期，叛逆心理、沖動心理往往難以自抑，從生理學(xué)角度看，這也是事故“多發(fā)區(qū)、敏感區(qū)”。其次，從外界因素分析，原因有三：其一，長期以來，我們的教育從小學(xué)、初中到高中，一切都圍繞著升學(xué)，教育以讀名校、考第一、上大學(xué)、找好工作為指揮棒，生命教育成為學(xué)校教育中的“盲區(qū)”。正是由于生命教育被忽視，孩子們不清楚“死”與“生”的真正含義，不能正確認(rèn)識生命，沒有對生命的思索，不知道生命對自身、對家人朋友、對社會具有怎樣的意義，所以也就不懂得愛惜自己和他人的生命；其二，現(xiàn)在同學(xué)之間、師生之間、父母子女之間關(guān)系疏遠(yuǎn)、陌生，甚至出現(xiàn)了緊張、扭曲，沒有原來那么濃的同學(xué)情、師生誼，越到高年級這種現(xiàn)象越突出；其三，漠視生命事件多發(fā)還與廣大青少年學(xué)生遭受暴力污染有直接關(guān)系，電影、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體中存在的暴力鏡頭、文字描述和網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力情節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生的性格、行為、思維方式和語言。

二、對學(xué)生加強生命教育的內(nèi)容

生命教育既是人全面發(fā)展的內(nèi)在要求，又是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段，它不僅能為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)，更重要的還是教育戰(zhàn)線落實科學(xué)發(fā)展觀，貫徹“以人為本”思想，構(gòu)建諧校園的需要。通過生命教育，可以使學(xué)生掌握必要的生存技能，幫助他們建立生命與自我、生命與他人、生命與自然的和諧關(guān)系，樹立科學(xué)的生命觀，形成珍愛生命、尊重生命、發(fā)展生命的態(tài)度和健康成長的生命意識，進(jìn)而使學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀，真正體悟到生命的價值和意義。

首先，要教育學(xué)生珍惜自己的生命。珍惜生命、敬畏生命，認(rèn)識到生命是美好的，生命是無價的，對每個人來說生命只有一次，對于挫折和失敗，要勇于面對、積極抗?fàn)?，培養(yǎng)健全人格，決不能以生命為代價屈服于困難；珍惜生命，還要幫助學(xué)生掌握安全知識、提高危機防范意識和應(yīng)急能力。具體地說，學(xué)生應(yīng)掌握安全使用電器和液化氣、高壓鍋等家用電器具的技巧，預(yù)防煤氣中毒、注意飲食衛(wèi)生、注意戶外活動安全以及在郊游、野營、游戲、體育鍛煉、運動會、頂崗實習(xí)等活動中的安全；珍惜生命，還要教育學(xué)生懂得保護(hù)生命，要學(xué)會面對交通事故等突發(fā)事件和地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害出現(xiàn)時的自救方法，掌握自救與求救的知識，學(xué)會科學(xué)自救，只有這樣才能減少或避免悲劇的重演。其次，要教育學(xué)生熱愛、尊重他人的生命。生命教育只關(guān)注自身生命還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要教育他們關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命，尊重生命，就要有手足情懷，教育學(xué)生懂得珍惜人間的真情，懂得關(guān)愛身邊的每一個人。我們生活在同一校園、同一社會中，只有大家彼此關(guān)愛、相互熱愛，才能夠生活幸福、美滿，才能建立和諧家庭、和諧校園和和諧社會。相反，如果大家互相仇恨、不會容忍、不懂仁愛、睚眥必報，為了區(qū)區(qū)一點小事就以性命相博，或為了逞一時之英雄，無視他人生命，或為了發(fā)泄心中的不滿，就要他人以生命做代價等等，則是國民、家庭、社會和國家的悲哀。最后，生命教育還要教育學(xué)生不但要珍惜和關(guān)注人類的生命，還應(yīng)該教育學(xué)生關(guān)心其他物種的生命，保護(hù)環(huán)境和野生動物，與其他物種和諧共處于同一片藍(lán)天下，不要再出現(xiàn)女護(hù)士和大學(xué)生“虐貓”這樣殘忍、血腥地殺戮其他生物的現(xiàn)象。

三、對學(xué)生加強生命教育的措施

現(xiàn)在的校園生活環(huán)境相對復(fù)雜，生活方式更加多元化，不再局限于傳統(tǒng)的“三點一線”，交往的人群越來越多，既有現(xiàn)實社會中活生生的鮮活個體，也有網(wǎng)絡(luò)世界里神龍見首不見尾的虛擬過客，再加上當(dāng)今社會快速發(fā)展，學(xué)生面臨著多元價值觀的沖擊，所以，對他們的教育應(yīng)采用全方位的教育。首先，生命教育要經(jīng)?；?。以往談及學(xué)生教育，一般認(rèn)為是指在新生剛?cè)藢W(xué)的一、兩個星期之內(nèi)，且總是安全、紀(jì)律等一成不變的教育，過了這段時期，學(xué)校除在部分政治課上有所體現(xiàn)外，其余都是知識和技能教育，這種“一勞永逸”的教育形式，效果不盡如人意，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因為意識的培養(yǎng)和改變不是一朝一夕的事情，需要不斷地教育，正所謂“江山易改，本性難移”。生命教育也是如此。對學(xué)生進(jìn)行生命教育不要指望短期奏效，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，使認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的教育內(nèi)容在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)階段有機銜接、循序漸進(jìn)、全面系統(tǒng)，并且要堅持不懈，持之以恒．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行生命教育要伴隨學(xué)生求學(xué)的整個階段。

其次，生命教育要形成學(xué)校、家庭和社會三位一體的格局。學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和活動的主要場所，對學(xué)生進(jìn)行生命教育負(fù)有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行生命教育的主體是教師，因此，教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力，所以，需要采取有力措施，著力提高教師自身的素養(yǎng)和育人能力。同時，生命教育還是一項涉及學(xué)校、家庭和全社會的系統(tǒng)工程，不應(yīng)該只是學(xué)校唱“獨角戲”，應(yīng)特別注重學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合，形成生命教育的合力。家庭要培養(yǎng)孩子學(xué)會擺脫以自我為中心，培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的情感，加強對孩子的非智力因素培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們堅強的意志和承受能力，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和豁達(dá)開朗的胸懷。青少年學(xué)生正處在成長的過渡期，生活、成長社會環(huán)境越來越復(fù)雜，需要多方面齊抓共管，共同關(guān)心這一特殊群體，全社會都有責(zé)任付出應(yīng)有的努力。應(yīng)建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人模式，只有通過多種渠道多種途徑的教育，做到教育全員化，才能達(dá)到預(yù)期效果。最后，生命教育要做到形式具體、生動靈活和多樣性并舉。對學(xué)生進(jìn)行生命教育要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動中，包括學(xué)科教學(xué)、專題教育和課外活動等，而且生命教育不僅要口頭講，更重要的是做和體驗，把教育內(nèi)容通過廣播站、黑板報、櫥窗等形式，或把教育的內(nèi)容和知識通過網(wǎng)絡(luò)游戲、動畫等方式，大力宣傳，營造良好的教育氛圍。同時，借鑒國外先進(jìn)的教育方法和途徑，利用演講、競賽、作文、開展專項活動，如班團(tuán)隊活動、學(xué)生社團(tuán)活動、社會實踐活動等多種途徑和形式，利用國內(nèi)的重大節(jié)、假日將教育具體化，讓學(xué)生在實踐中感悟生命的意義和價值，避免教育手段和形式的單一性，擺脫呆板的說教，使學(xué)生看得見、摸得著、做得出，確確實實在潛移默化中受到生命教育并樂于接受教育。