王鴻禧

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體;課件;數(shù)學(xué);幾何畫板;創(chuàng)新能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)10(A)—0030—01

中學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！奔匆笪覀儼岩远嗝襟w為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué),利用多媒體圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最廣闊的空間,為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)提供更加理想的操作平臺(tái)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)情境:教師指導(dǎo)學(xué)生到微機(jī)室上網(wǎng),看誰收集有關(guān)“黃金分割”的資料最多,通過上網(wǎng),學(xué)生了解到自然界存在著大量的“黃金分割”現(xiàn)象,同學(xué)們?yōu)榇笞匀蝗绱饲擅畹脑O(shè)計(jì)而感嘆。這不但使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)和信息,更重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生從枯燥乏味的說教中解放出來,投身到生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)世界中去學(xué)數(shù)學(xué),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生的發(fā)展過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),教給學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。例如,在教授“直線、線段、射線”一課時(shí),我們首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知活動(dòng),根據(jù)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,利用課件在屏幕上畫出直線,兩邊同時(shí)慢慢延長(zhǎng),學(xué)生觀察后很容易概括出直線的特點(diǎn),接著在已知直線的基礎(chǔ)上畫出兩個(gè)動(dòng)點(diǎn),使學(xué)生知道這兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)間的一段就是線段,再把線段一端無限延長(zhǎng),學(xué)生很容易概括出射線的特點(diǎn),這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,只有化抽象為具體,才能引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正向遷移。對(duì)于立體幾何,教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué),原因是學(xué)生的抽象思維能力弱。利用多媒體可以把知識(shí)點(diǎn)具體化、直觀化,降低思維坡度,使學(xué)生易學(xué)易懂,樂學(xué)愿學(xué)。如,在講“旋轉(zhuǎn)體”的概念時(shí),若利用幾何畫板將矩形、直角三角形、直角梯形和半圓分別繞著適當(dāng)?shù)妮S旋轉(zhuǎn)一周,并把整個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡用不同的色彩標(biāo)記出來,一個(gè)個(gè)清晰的圓柱、圓錐、球的圖形就躍然于屏幕上,不僅省去了教師諸多的口舌和比畫動(dòng)作,而且學(xué)生理解起來更是輕松自如。

四、利用幾何畫板給學(xué)生提供探索空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

幾何畫板為構(gòu)建具有準(zhǔn)確性、有動(dòng)畫功能的幾何模型提供了一個(gè)有效的場(chǎng)所,是實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”思想的一個(gè)有效的輔助教學(xué)工具。幾何畫板利用其強(qiáng)大的圖形、圖像、計(jì)算、圖形變換和動(dòng)畫等功能,給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。在教學(xué)中常用它來降低認(rèn)知難度,突破教學(xué)難點(diǎn)。如,在教授“圓”時(shí),可利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)功能,讓學(xué)生探究點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開信息技術(shù)教育,只有大力發(fā)展信息化教育,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能取得更大的發(fā)展。