[提要]人們現(xiàn)有的知識體系，已經(jīng)滿足不了其日益增長的文化需求；直到網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，才給人們提供了一個多元化的終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。文章闡述了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持，以及如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實踐“教與學(xué)”，并建立網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)評價體系。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；協(xié)同式教學(xué)；教學(xué)評價

[作者簡介]徐曉娟(1983－)，士，江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院助教。(江西南昌330038)

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持

在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法采用“面對面”的傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介實施教學(xué)過程。從而不受時間、空間和國界的限制與約束。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)較強(qiáng)的交互性和實時性，使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為接受遠(yuǎn)程教育者提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也降低了教育過程的成本。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。這樣使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。這種以Internet為承載、處理、傳輸平臺的教學(xué)方式，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上的教學(xué)范疇，教育實施過程不受時間、地點、國界、氣候等因素影響。網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，真正打破了校園界限，改變了傳統(tǒng)意義上的“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空限制。接受到來自不同國家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)?？色@得更豐富、更直觀的多媒體信息，共享全世界的圖書資料。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“教與學(xué)”的實踐

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)運用現(xiàn)代教育觀念、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)觀念來解決實際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

(一)遠(yuǎn)程教育對教師素質(zhì)的要求。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師的職能發(fā)生了很大的變化，教師的主要作用是“導(dǎo)”，即指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)。為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上應(yīng)突出社會需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計、制作、處理教學(xué)信息。注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用，注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。

雖然網(wǎng)絡(luò)教育的特點是鼓勵學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是非常重要的，他們可以通過主持各種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。由于網(wǎng)上教學(xué)的對象是不同層次、不同社會背景、不同職業(yè)、不同地位的學(xué)習(xí)者，所以在一個虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)之中，它比一般的學(xué)校教學(xué)更為復(fù)雜，對于教師的要求也更高，要求有全能型的教學(xué)素質(zhì)。

(二)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的要求。在網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式應(yīng)該是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和進(jìn)步主義提出的“主動學(xué)習(xí)”兩種模式有機(jī)結(jié)合，并向協(xié)同化教學(xué)模式發(fā)展。這樣就必須要有師生間的廣泛交流和對話。對話方式主要有：

討論式：教師與學(xué)生必須有一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使他們接受對方的概念并能相互反饋。

適應(yīng)式：教師應(yīng)當(dāng)按照自己的概念與學(xué)生的概念之間的關(guān)系來適時地修改談話的話題。

交互式：學(xué)生必須參加對話活動以實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師則必須提供反饋給學(xué)生，為學(xué)生解惑；學(xué)生亦必須提供反饋給教師，以使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(三)遠(yuǎn)程教育的互動性。遠(yuǎn)程教育傾向于最大限度地建立學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系，而不論他們身在何處。這種聯(lián)系有效地運用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性。

以參與為目的的互動是向?qū)W習(xí)者提供一種彼此參與的方式。以交流為目的的互動提供了這樣一種能力：大家分享各自提供的信息和觀點，并有目的地互相影響。

以詳盡闡述為目的的互動，涉及提出多個例子解釋一個新觀點，或者用多種方法解釋為什么某個觀點可以以一種特定的方式形成。

以學(xué)習(xí)者自我管理、自我控制為目的的互動向?qū)W習(xí)者提供了以下信息：學(xué)習(xí)的深度、內(nèi)容范圍、呈現(xiàn)信息所需要的各種媒體、某項特定學(xué)習(xí)任務(wù)需要的實際時間。

以激發(fā)動機(jī)為目的的互動通過相關(guān)的、真實的、適宜不同的學(xué)習(xí)難度和新穎程度的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心、創(chuàng)造力和思維能力。

以協(xié)商為目的的互動，涉及個人參與對話、達(dá)成一致，或者同意服從某個協(xié)定的意愿。

以組建團(tuán)隊為目的的互動對于保證團(tuán)隊每個成員積極支持團(tuán)隊目標(biāo)的實現(xiàn)是必要的。互動推進(jìn)了對個體的認(rèn)識和接受。

以發(fā)現(xiàn)為目的的互動指的是人們在給新的構(gòu)造、概念和程序共同尋求定義時，進(jìn)行的有益的思想交流。

以探索為目的的互動為定義新觀點的范圍、深度和廣度提供了載體。正如認(rèn)識一個新觀點是重要的，把新觀點與現(xiàn)有觀點區(qū)分開來，并確定使新觀點保持其獨特的參數(shù)，也是很重要的。

(四)協(xié)同式遠(yuǎn)程教育。所謂協(xié)同式遠(yuǎn)程教育模式是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，相同領(lǐng)域或不同領(lǐng)域的教師，相同院?；虿煌盒５慕處?，相同國度或不同國度的教師，利用和依托Internet，對同一個課程或同一群受教育者，在教育過程中的時間和內(nèi)容的協(xié)同。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同式教學(xué)方式，可分為三個階段進(jìn)行：

第一個階段是準(zhǔn)備階段，這一階段主要是教育目標(biāo)和教學(xué)策略的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)計劃的編制。

第二個階段是網(wǎng)上教學(xué)階段，這一階段的主要任務(wù)是網(wǎng)上的實時教學(xué)。此階段的主要方式是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采取類似視頻網(wǎng)絡(luò)會議的方式進(jìn)行，用多對多的教學(xué)方式在學(xué)生和教師之間實時地進(jìn)行交互式、討論式的教與學(xué)。

第三個階段是網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)階段，這一階段的主要任務(wù)是強(qiáng)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這個過程在教師和學(xué)生之間可以采用分時異步進(jìn)行，也可以采用同步實時進(jìn)行。

在協(xié)同式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中。對同一門課程可以同時采用多個教學(xué)方案，由多名教師同時授課，學(xué)生可以自由選擇自己所需要和喜歡的課程。各個教師可以根據(jù)各自不同的教學(xué)體驗與研究領(lǐng)域的背景知識，發(fā)揮整體優(yōu)勢，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對同一問題進(jìn)行思考。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)效率，這是協(xié)同式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點。

三、遠(yuǎn)程教育教學(xué)評價體系

教學(xué)過程的實施效果，很大程度上取決于教學(xué)評價體系。遠(yuǎn)程教育教學(xué)也是如此。只有對教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實行在線監(jiān)控，使之正確反映教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的信息，并對以上信息進(jìn)行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者、指導(dǎo)教師，才能及時對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行調(diào)整和修正。遵循高等教育的客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評價體系，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

教學(xué)評價體系應(yīng)由以下指標(biāo)組成：

1每章節(jié)、單元自測題，能及時反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，重點、難點是否明確；

2采用試題庫，實行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)，避免教師主觀命題所造成的偏差，并采取結(jié)構(gòu)評分方式，將考試結(jié)果與平時成績加權(quán)，綜合考慮；

3考慮到課程尤其是工科課程的特點，小論文及實驗均能如實反映學(xué)生對知識的全面掌握情況和實際動手能力，這對于實行素質(zhì)教育是非常必要的；

4每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個學(xué)生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)難點和教學(xué)方法，由此獲得真實的教學(xué)信息反饋。

責(zé)任編輯李志敏