郭振海

2009年高考語文安徽卷第19題是一道考查對聯(lián)的題目(4分),要求將所給的8個(gè)短語(蘭芝繞階、黃牛耕地、翠柳迎春、桃李滿園、千里綠、春繡錦、座凝香、萬山金),組成兩副七字對聯(lián),一副新春對聯(lián),一副教師辦公室對聯(lián),并明確寫出每副對聯(lián)的上下聯(lián)(答案分別是“翠柳迎春千里綠;黃牛耕地萬山金”和“桃李滿園春繡錦;芝蘭繞階座凝香”)。

這道題,從語文能力角度上看,考查語言表達(dá)的連貫、得體,其中主要是得體,答題要注意貼合“新春”和“教師辦公室”這兩個(gè)語境;從語文知識的角度上看,考查的是關(guān)于對聯(lián)的知識,其中主要是對仗和平仄的知識。按理說,學(xué)生有十多年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,學(xué)過不少古詩詞,做對此題應(yīng)該不難。然而事實(shí)并非如此。據(jù)筆者在高考之后與不同學(xué)校師生接觸后的了解看,確有很多考生答錯(cuò)了。有的考生雖然做對了,但也僅僅是憑語感,缺乏理性的依據(jù)。導(dǎo)致學(xué)生答錯(cuò)的主要原因是:學(xué)生知道哪兩句可組合成一副對聯(lián),但不知道這副對聯(lián)中哪一句是上聯(lián)哪一句是下聯(lián)。

通過進(jìn)一步追問筆者發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在:很多教師從沒有進(jìn)行過關(guān)于對聯(lián)知識的講解,有的教師雖然在教學(xué)時(shí)提到過但沒有認(rèn)真訓(xùn)練過!換言之,教師沒有將依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材落實(shí)到教學(xué)上。

2009年是安徽省實(shí)行新高考的第一年,安徽全省應(yīng)屆學(xué)生使用的語文教材都是“人教課標(biāo)版”教材,該教材的5冊必修本均由“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊構(gòu)成;而必修1的“梳理探究”板塊中就有《奇妙的對聯(lián)》專題。該專題較全面地介紹了“對聯(lián)常識”,如對聯(lián)“要求對仗工整,平仄協(xié)調(diào)”,“對仗是指詞句的對偶……平仄是指平聲和仄聲”,“對聯(lián)無論長短,上聯(lián)最后一個(gè)字必須是仄聲,下聯(lián)最后一個(gè)字必須是平聲”,等等。不僅介紹了對聯(lián)知識,而且還舉了一二十副名聯(lián)例子,同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了十多道欣賞和寫作對聯(lián)的訓(xùn)練題。學(xué)生如能在教師帶領(lǐng)下,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行這一專題的習(xí)練,那么,做對這道高考題決不用費(fèi)大勁兒!

然而遺憾的是,有的老師認(rèn)為教材上的“梳理探究”內(nèi)容不重要,上不上無所謂。于是在教學(xué)時(shí)“大膽”地刪砍,造成學(xué)生考場上的失分(有的考生就因這幾分之差名落孫山),有的考生甚至不知道書上有這么一個(gè)重要內(nèi)容!

其實(shí),忽視“梳理探究”課的教學(xué),其影響遠(yuǎn)不止能造成學(xué)生損失考分這一點(diǎn)。

梳理探究課是實(shí)踐性、開放性都極強(qiáng)的活動課。在梳理探究教學(xué)活動中,可以培養(yǎng)學(xué)生搜集處理各種信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識及能力,從而實(shí)現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必需的,更是我國社會發(fā)展和民族振興對人才培養(yǎng)的客觀要求!

基于以上闡述,筆者在此鄭重呼吁,使用人教課標(biāo)版高中語文教材的同行,請本著對學(xué)生、對國家負(fù)責(zé)的態(tài)度,扎扎實(shí)實(shí)上好“梳理探究”課!

[作者通聯(lián):安徽宿州市祁縣中學(xué)]