趙文秀

一、教材簡析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊中的一篇體現(xiàn)關(guān)心他人的講讀課文。文章敘述了一個(gè)動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球。氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

二、學(xué)情分析

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界，緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn)。為孩子們提供了廣闊的想象空間。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會從科利亞伙伴所想的辦法中，受到啟發(fā)。同時(shí)也受到珍惜友誼的良好教育。

三、設(shè)計(jì)理念

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，還要讓學(xué)生有所感悟，有所思考，有所創(chuàng)新。針對新課標(biāo)及低年級兒童重趣味性教學(xué)實(shí)際。我以“多朗讀，多感悟，多討論，多交際”為模式，以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，嘗試“自主一合作—探究”的教學(xué)方式。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。把學(xué)生輕松帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愉快地融入課文，再找準(zhǔn)突破口，聯(lián)系生活實(shí)際，在知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、育人點(diǎn)方面有的放矢，由虛到實(shí)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)生字，會寫“戶、亞”等8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”說句話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。會用“可愛的”、“高興地”說句子。

3.體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并得珍陪友情，培養(yǎng)愛心。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字；理解體會科利亞的心情變化。

六、課前準(zhǔn)備：生字卡片、氣球卡片

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：(第一課時(shí))

(一)猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1.謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑?！蛞煌婢?。

(氣球)師板書。

2.誰能親切地叫出他的名字。指名讀、齊讀。

過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球?

3.指名說。

小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢!(師板全課題)不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。

(二)初讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

3.展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時(shí)正音。

(三)多種方法,識字寫字。

1.同桌合作識字。

2.交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法?全班交流。

3.競賽識字。

4.抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“廣”，并指導(dǎo)書寫。

5.鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

(四)細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師描述：(模仿科利亞)

小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

1.自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受。

2.交流：(以下句子根據(jù)情況教學(xué))

(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

①指名讀、自由讀。

②讀著讀著，你知道了什么?(理解“傳染病”)

③感悟：如果你是科利亞，你覺得怎樣?

初步感受真沒意思

(2)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

指名讀。

想象說話：科利亞呆呆地望著窗戶。他會想些什么呢?

小結(jié)：是呀，科利亞想起和老師、同學(xué)、爸爸媽媽在一起開心的樣子，現(xiàn)在一個(gè)人躺在病床上，科利亞覺得……

再次感受真沒意思

(3)從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

①教師引讀。從三樓能望得到什么呢?……

②指名讀、分角色讀、齊讀。

③師：小朋友們，你們轉(zhuǎn)頭看看窗外。你看到了什么?(理解“一角”)?？评麃喬焯烀鎸σ唤翘炜?，自然會感覺很無聊

強(qiáng)烈感受真沒意思

3.小結(jié)。

小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺得真沒意思

讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。

4.拓展說話。

小朋友們，如果你是科利亞，這時(shí)，你最想要什么?

科利亞有沒有得到他想要的東西呢?我們下節(jié)課再去看看，課文中的生字寶寶想念你們了，這回他們躲到一個(gè)新環(huán)境中去了，你們還認(rèn)識他們嗎?

(五)鞏固識字。

1.兒歌鞏固生字：

病房有個(gè)科利亞，

誰也不準(zhǔn)來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

同學(xué)想出好辦法。

紅氣球，飄來啦，

祝你快快康復(fù)早回家。

2.指導(dǎo)寫字

出示：戶、亞、角、周、床

指導(dǎo)并書寫“亞”和“周”。

八、教后反思：

1.關(guān)注學(xué)情。

針對二年級學(xué)生好奇、好動、好玩的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)尊重兒童的天性和思維方式，采用質(zhì)疑、游戲、表演等形式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。整堂課充滿了童趣，童心在其中悄然成長，人文性融于朗讀、品語、想像、對話的訓(xùn)練之中。

2.關(guān)注文情。

健康的孩子不一定體會得到科利亞孤獨(dú)寂寞的境遇，對同學(xué)們煞費(fèi)心思進(jìn)行問候的深厚情誼也不一定很好領(lǐng)悟，因此教學(xué)以科利亞心情變化為明線，以文本為依托，創(chuàng)造性地使用教材，巧設(shè)情境，激情表演，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體，真正走進(jìn)科利亞的內(nèi)心，進(jìn)而感悟友情的珍貴，產(chǎn)生珍惜友情的情感。

(作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)仙巖一小)