孫來(lái)仁

【摘 要】目前課堂教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。我們必須把自主學(xué)習(xí)的教育思想,作為一條提高教學(xué)效率的重要原則貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我們要培養(yǎng)學(xué)生掌握自學(xué)的方法,還要研究如何把課堂還給學(xué)生、突出學(xué)生主體地位的方法。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性,通過(guò)討論相互交流突出學(xué)生主體性,通過(guò)分組活動(dòng)彼此合作突出學(xué)生的主體性。教師應(yīng)該信任學(xué)生,解放學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生,給學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí),自己探索,自己創(chuàng)新的空間。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐 合作 探究

目前,課堂教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革難得可貴。但是,我們也不能盲目追風(fēng),以為把課堂放給學(xué)生就可以了,即使是杜郎口中學(xué),也經(jīng)歷了一段讓教師和學(xué)生都無(wú)所適從的階段。自主學(xué)習(xí)理論是一種現(xiàn)代教育思想。傳統(tǒng)的教育是以教師為中心,教材為中心,學(xué)生在課堂教學(xué)中完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心,著眼于學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)研究表明,只有當(dāng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和掌握了這種學(xué)習(xí)的技能時(shí),學(xué)習(xí)才是最有效的。因此,我們必須把自主學(xué)習(xí)的教育思想,作為一條提高教學(xué)效率的重要原則貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

那么,如何結(jié)合實(shí)際構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂呢?我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可供參考。

一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法

必須培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力,它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn),也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同,將會(huì)直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,這方面能力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練主要通過(guò)以下途徑。

1.探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法,發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律,合理加工處理知識(shí)信息,探究便捷的記憶技巧,有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面,教師可以提供一些相關(guān)技巧,供學(xué)生借鑒;另一方面,更多的是需要學(xué)生能舉一反三,化抽象記憶為形象記憶,針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象,探索最佳的識(shí)記技巧,并相互交流和促進(jìn)。

2.探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)

重大政治事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容,學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,通過(guò)信息的加工重組,提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,如找出每一句的重點(diǎn)詞(動(dòng)詞或名詞),簡(jiǎn)化句子,概括段落大意、中心思想等;同時(shí),可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念,對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組,形成明確的知識(shí)框架,便于系統(tǒng)掌握。

3.探索系統(tǒng)地掌握政治學(xué)科知識(shí)的方法

政治的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系,共同構(gòu)成完整的政治學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系,進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專(zhuān)題線索,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專(zhuān)題,在大專(zhuān)題下又可分為若干個(gè)小專(zhuān)題,如政治專(zhuān)題下的政局、制度、政策、民族、對(duì)外關(guān)系等;經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等;文化專(zhuān)題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等。二是掌握政治階段特征,要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括,結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良,用“集合”的方法,確定層次和隸屬關(guān)系,探索出系統(tǒng)掌握政治學(xué)科知識(shí)的最佳方法。

二、通過(guò)多種途徑和方法突出學(xué)生主體地位

1.通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐,突出學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己探究的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦,給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。通過(guò)小品表演,演講比賽,辯論會(huì)等感知活動(dòng),可以強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)欲,求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮;通過(guò)討論、辯論、演講、質(zhì)疑、析疑、解疑等大腦的思維活動(dòng),引發(fā)學(xué)生積極思考,提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力,使其主體精神在主動(dòng)獲取知識(shí),積極思維后產(chǎn)生動(dòng)力,得到弘揚(yáng)。在教學(xué)中,我就大量采用現(xiàn)場(chǎng)表演、分組大辯論、即席演講等活動(dòng)形式,多方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲、寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生內(nèi)在的潛能和個(gè)性特征也得到充分挖掘。政治課成為最受學(xué)生歡迎的課之一。例如,《情緒—奇妙的“窗口”》,我就讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演喜、怒、哀、懼,大部分同學(xué)都紛紛登臺(tái)表演,整個(gè)課堂活躍異常,同學(xué)們對(duì)情緒的變化,面部表情,言語(yǔ)聲調(diào),身體姿勢(shì)等表現(xiàn)形式非常感興趣,一個(gè)個(gè)的表演既使同學(xué)們訓(xùn)練了表演能力,也在輕松歡樂(lè)的氛圍內(nèi)接受了書(shū)本知識(shí),增強(qiáng)了對(duì)理論的實(shí)際理解,這種親身的體會(huì)是教師的說(shuō)教所不能達(dá)到的。

2.通過(guò)討論、相互交流,突出學(xué)生主體性

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,要敢于把問(wèn)題交給學(xué)生,讓他們自由討論,各抒已見(jiàn),共同交流,尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。

3.通過(guò)分組活動(dòng)、彼此合作,突出學(xué)生的主體性

當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)后,合作學(xué)習(xí)便成為一種需要,通過(guò)課堂內(nèi)互動(dòng),讓不同思維在合作中碰撞,讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?去創(chuàng)新。

例如,科舉制度的產(chǎn)生對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?研討這一問(wèn)題時(shí),把全班分成小組,每組任務(wù)明確,讓學(xué)生自己查閱資料,收集信息,最后每個(gè)小組把各自的經(jīng)歷、報(bào)告向全班介紹交流。因每個(gè)人會(huì)有各自體會(huì),這許多體會(huì)的匯合對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

總之,教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,并養(yǎng)成習(xí)慣。教師在課堂上的活動(dòng)盡量壓縮在必要的時(shí)間和必要的時(shí)機(jī)內(nèi)。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的,教師就不要點(diǎn)明。教師應(yīng)該信任學(xué)生,解放學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生,給學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí),自己探索,自己創(chuàng)新的空間。