關(guān)亞麗

閱讀是語文之本、學(xué)習(xí)之母,而朗讀是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”是朗讀的總要求。因此,小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀。

然而,在實(shí)際教學(xué)中,朗讀并未受到足夠重視。前些日子,我隨中心校領(lǐng)導(dǎo)一起到全鎮(zhèn)15所學(xué)校去驗(yàn)收優(yōu)質(zhì)課,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象——學(xué)生不會(huì)讀書。走進(jìn)教室聽一聽,看一看,低年級(jí)的小學(xué)生背著手,仰著小腦瓜,拉著聲音唱讀;中高年級(jí)的學(xué)生,有的讀得一字一拍,有的讀得斷斷續(xù)續(xù),有的讀得像流水滔滔辨不出字句……評(píng)委們通過調(diào)查了解,分析討論,找出了導(dǎo)致上述現(xiàn)象的主要原因:教師對(duì)朗讀的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí),因而有意無意地忽略了朗讀示范、朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練。要消除上述現(xiàn)象,必須正確認(rèn)識(shí)朗讀在語文教學(xué)中的作用,同時(shí)要加強(qiáng)朗讀示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、充分認(rèn)識(shí)朗讀在語文教學(xué)中的作用

朗讀是溝通口頭語言與書面語言的紐帶。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一個(gè)不可忽視的重要任務(wù),就是從小培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力——口語交際能力。語文教學(xué)不應(yīng)該只顧念書本,單單講習(xí)書面上、文字上的東西,而應(yīng)當(dāng)同樣重視口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。朗讀教學(xué)正可以溝通口頭的和書面的語言,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。

朗讀有助于理解,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。朗讀是有聲的語言藝術(shù)的再創(chuàng)造。它可以把書面上無法用文字表達(dá)的內(nèi)在的情感變化,通過語調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫表達(dá)得淋漓盡致,以補(bǔ)充文字上的不足。學(xué)生聽了那些有感情的朗讀,不僅可以加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解,而且可以逐漸掌握有聲語言表情達(dá)意的規(guī)律。如果能把這種規(guī)律運(yùn)用到無聲的閱讀中去,就可以使書面上的文字變成頭腦中的形象,從而加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。

朗讀可以豐富學(xué)生的語匯,有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面語言表達(dá)能力。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說,多練習(xí)朗讀,可以反復(fù)接觸到學(xué)過的詞語,進(jìn)而準(zhǔn)確理解詞義,熟悉詞的各種用法,記住各種句子的格式。對(duì)高年低的學(xué)生來說,生動(dòng)的朗讀能把課文中各式各樣的人物、事件以及自然景色等展現(xiàn)在他們面前,使他們了解到平日里難以接觸到的不熟悉的人物、事件以及各種環(huán)境,從而開闊眼界,豐富語匯。多聽和多練習(xí)朗讀,還可以了解各類文章選擇材料、確定中心和組織篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)組織材料、積句成段、積段成篇的方法。學(xué)生只有熟讀、精讀、讀入了門、讀上了道,才有可能逐步提高寫作能力,做到“出口成章”。

朗讀有助于記憶。朗讀的過程,是多種感官參與活動(dòng)的過程。朗讀時(shí),眼看、耳聽、心想、口念,通過各種感官通道,把同一意義的信息同時(shí)傳遞到大腦皮層,從而起到強(qiáng)化記憶的作用。

二、重視語文教學(xué)中的朗讀示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練

要進(jìn)行朗讀教學(xué),首先教師就要為學(xué)生提供高水平的范讀。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果。范讀還可以幫助學(xué)生正字音、明詞義并了解詞句的感情色彩。范讀可根據(jù)具體課文的不同情況來進(jìn)行。可范讀全文——敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀,以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時(shí)放在閱讀后范讀,以幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情;有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀,可給學(xué)生完整的印象,使其融會(huì)貫通全文?？煞蹲x重點(diǎn)段落——有些課文的重點(diǎn)段落,朗讀時(shí)語調(diào)、語速較難處理,比如那些襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的文字。老師就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀?？煞蹲x重點(diǎn)語句和模棱兩可、含糊不清的難句。另外,有些課文可讓朗讀技巧好的學(xué)生范讀,以學(xué)生促學(xué)生。

加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。要堅(jiān)持安排一定的時(shí)間加強(qiáng)朗讀基本功的訓(xùn)練。要制定朗讀計(jì)劃。教材中哪些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章具有什么特色?哪些應(yīng)全文指導(dǎo)?哪些應(yīng)片斷指導(dǎo)?都要安排好。不同的年級(jí)、不同的教材,要有不同的朗讀指導(dǎo)方式。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)語文教材的特點(diǎn)和兒童的年齡特點(diǎn),朗讀教學(xué)多采取領(lǐng)讀、伴讀、分組賽讀和分角色表演等方式,并把讀音正確、吐字清楚、停頓適當(dāng)作為輔導(dǎo)的重點(diǎn)。高年級(jí)要按文體劃分語言類型,結(jié)合重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀輔導(dǎo)。

語文朗讀教學(xué)的具體程序和方法是:①學(xué)新課前,學(xué)生的預(yù)習(xí)讀。學(xué)生利用工具書弄懂生字詞,了解課文梗概,說出朗讀基調(diào)。②第一課時(shí)中的試讀。檢查預(yù)習(xí)情況——多音字處理,難字生字正音,了解課文層次,給課文分段。③講課中的導(dǎo)讀。有的課文用“引讀”引導(dǎo)學(xué)生了解作者的文章思路,有的課文用學(xué)一段指導(dǎo)一段的方法,使學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者所表達(dá)的思想感情。④練習(xí)讀。一般在講課中間進(jìn)行,比如《桂林山水甲天下》一文中語氣詞“啊”的音變較多,就重點(diǎn)指導(dǎo)這一項(xiàng)的訓(xùn)練;比喻句排比句多,就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻和夸張的段落。⑤一課講完后要有總結(jié)讀,也可叫作考查讀,從中可檢查師生教與學(xué)的質(zhì)量。

總之,語文教師要從小學(xué)低年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分朗讀,在讀中感知感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

(責(zé) 編 辛 欣)