劉愛(ài)霞

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出,兒童作文能力應(yīng)從“一年級(jí)起就注意培養(yǎng)”。這就指出,低年級(jí)雖不設(shè)作文課,但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。如果一二年級(jí)不注意從這方面進(jìn)行訓(xùn)練,到三年級(jí)突然提出命題作文,學(xué)生就會(huì)不知所措。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作水平?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1 說(shuō)話可激發(fā)寫的欲望

初入學(xué)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望,教師要保護(hù)、珍視這種愿望,讓學(xué)生自由表達(dá)。但此時(shí)學(xué)生只說(shuō)半截話,表達(dá)不太清楚,筆者便時(shí)時(shí)處處提醒,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,把語(yǔ)義表達(dá)清楚,漸漸能說(shuō)完整話,這也為將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也算是寫作的啟蒙訓(xùn)練。平時(shí)利用好教材資源,給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的情境,搭設(shè)說(shuō)話的舞臺(tái)。方法是放開手腳,暢所欲言。每周利用一節(jié)課,訓(xùn)練讓學(xué)生把上一周自己感興趣的事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),無(wú)論是做過(guò)的還是看到的、聽(tīng)說(shuō)的,什么事都行,說(shuō)的內(nèi)容可長(zhǎng)可短。開始可能有的學(xué)生不敢說(shuō),怕說(shuō)不好被同學(xué)笑話,筆者就因勢(shì)利導(dǎo),帶頭說(shuō)自己身邊或班級(jí)發(fā)生的有趣事,讓不敢說(shuō)的學(xué)生復(fù)說(shuō)一遍,說(shuō)得不好,讓其他學(xué)生補(bǔ)充。該鼓勵(lì)的鼓勵(lì),需指導(dǎo)的給予指導(dǎo),開展多種形式的競(jìng)賽,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)啟蒙階段的興趣,使他們感到作文并不難,就是把看到的、聽(tīng)到的發(fā)生在身邊的事,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣學(xué)生作文時(shí)就有一定的自信心。

2 教材可創(chuàng)設(shè)寫的情境

語(yǔ)文教科書中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素,貼近學(xué)生的生活,筆者便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。如在學(xué)習(xí)課文《北大荒的秋天》一課時(shí),筆者準(zhǔn)備一些下載的圖片,讓學(xué)生先觀察再反復(fù)品讀課文,使他們體會(huì)到找秋天的樂(lè)趣,體驗(yàn)生活的快樂(lè),分享豐收后的喜悅;并讓他們帶著這種激情走進(jìn)生活,到野外實(shí)地考察,找到自己在秋天里的發(fā)現(xiàn)。此時(shí),筆者激勵(lì)他們將自己在秋天里的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),學(xué)生用他那稚嫩的筆表達(dá)出來(lái),效果非常好。有的寫到:“大地穿上了一件金黃色的外衣,枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來(lái),好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。”有的寫到:“柿子樹上的葉子全都落了,可黃澄澄的柿子還掛在枝頭,像一個(gè)個(gè)大大小小的橘黃燈籠;紅彤彤的海棠把枝頭都?jí)簭澚??！庇械膶懙?“稻子的全身一片金黃,稻穗沉甸甸的,把稻稈都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)。每一顆稻穗都有八十幾粒,粒粒都挺著將要漲破了的大肚皮,有趣極了?！薄瓕W(xué)生用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、尋找、體會(huì)秋天,并能用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

3 現(xiàn)實(shí)可提供寫話平臺(tái)

筆者除了憑借教材,還充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。寫話中經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活積累,寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西,使寫話有血有肉、不空洞。一部分學(xué)生平時(shí)寫話內(nèi)容都是自己編出來(lái)的,寫得不具體,酷似流水賬。一次上活動(dòng)課,筆者讓2位學(xué)生到講臺(tái)上舉行一次掰手腕比賽,并讓大家把它記下來(lái)。先找2個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)跟誰(shuí)比,他們各是什么樣子,記下來(lái);比賽開始,認(rèn)真觀察二人的神態(tài)、動(dòng)作,記下來(lái);連比次,結(jié)果怎樣,記下來(lái)。采用分段式的教學(xué)方式,結(jié)果連平時(shí)不會(huì)寫作文的學(xué)生也寫了300多字。同時(shí)告訴學(xué)生只有這樣寫生活中親身經(jīng)歷過(guò)、認(rèn)真觀察的事,才能寫出水平,激勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的語(yǔ)文資源。

4 評(píng)議可享受些的樂(lè)趣

在培養(yǎng)說(shuō)話能力的同時(shí),要注意指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫話。寫話訓(xùn)練剛進(jìn)行時(shí),學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),寫不出東西,寫起片段有點(diǎn)寫成流水賬,有些只寫一兩句話,錯(cuò)字卻很多。筆者想著可是學(xué)生一生中寫作邁出的第一步,這也可稱是他們的處女作了,于是沒(méi)有批評(píng),而是鼓勵(lì)他們已經(jīng)邁出了一小步了,能寫幾句或一段話了,應(yīng)該慶祝慶祝。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻地指出:“人性最深刻的稟賦就是賞識(shí)的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識(shí),是學(xué)生寫作的近景性動(dòng)機(jī),也是直接動(dòng)機(jī)之一?！背洚?dāng)讀者的過(guò)程中,把自己的角色定位于學(xué)生的朋友和知音,熱情地、富有同情心地細(xì)讀他們的作品,尊重他們的勞動(dòng),照顧他們的情感,善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“亮點(diǎn)”,以達(dá)到激勵(lì)成功的目的。學(xué)生寫完話,筆者總要拿出一定的時(shí)間,讓他們大聲朗讀自己的“杰作”;或是通過(guò)投影放出來(lái),讓他們都能聽(tīng)到或看到,使他們有成就感、自豪感。然后,師生共同評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)都以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主。通過(guò)師生、學(xué)生間的交流、互評(píng),學(xué)生知道哪些是該吸取的優(yōu)點(diǎn),哪些是該避免的缺點(diǎn),互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教師要從一年級(jí)開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)練習(xí),讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀中掌握豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí),從評(píng)中促進(jìn)作文能力的提高。在各種活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,使他們樂(lè)于作文,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),提高寫作水平。

(作者單位:湖北省鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)新區(qū)小學(xué))