喬振興

作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力、觀察能力、思維能力、想象能力和提高學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平的重要途徑,是為培養(yǎng)時(shí)代需要的人才打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。教師應(yīng)使學(xué)生在快樂中輕松地掌握寫作技巧,打破作文難、無內(nèi)容可寫的局面,變“要我寫”為“我要寫”。

1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使他們樂寫、愛寫

作文教學(xué)中,激發(fā)寫作興趣,使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣,教師在訓(xùn)練過程中應(yīng)始終注意通過多種方式,著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感,使他們樂于觀察,樂于寫作。

2 結(jié)合生活與觀察進(jìn)行寫作

2.1 抓住天時(shí),及時(shí)體驗(yàn)不同的季節(jié),大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開,生機(jī)盎然;夏天驕陽似火,熱浪逼人;秋天碩果累累,金黃一片;冬天寒風(fēng)刺骨,冰天雪地。不同的時(shí)間,天氣也會(huì)瞬息萬變,或是晴空萬里,或是大雨傾盆,或是濃霧彌漫,或是大雪紛飛……教師必須抓住時(shí)機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

2.2 利用地利,盡情體驗(yàn)每個(gè)人生活的周圍總有一些特殊的地理優(yōu)勢(shì),有的靠山,有的臨水;有的是繁華都市,有的是靜謐鄉(xiāng)村。無論何地,教師都要充分利用地利優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生盡情體驗(yàn)。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,在指導(dǎo)學(xué)生寫秋天的景物時(shí),便利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),帶著學(xué)生走進(jìn)田野,進(jìn)行教學(xué)。在大自然的懷抱中,學(xué)生表現(xiàn)出從未有過的積極性。筆者便抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察,用耳去聆聽,用心去感受。學(xué)生全身心地投入到仔細(xì)的觀察之中,并融入自己的體驗(yàn),交流時(shí)有聲有色、興趣盎然,產(chǎn)生主動(dòng)寫見聞、用筆表達(dá)心聲的強(qiáng)烈愿望。

2.3 創(chuàng)造人和,豐富體驗(yàn)有些景物學(xué)生從未見過,有些事情學(xué)生聞所未聞,這對(duì)學(xué)生素材的積累極為不利。教師必須創(chuàng)造機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的體驗(yàn)。1)參觀旅游。教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參觀游覽,讓學(xué)生在大自然的懷抱中,盡情地領(lǐng)略美不勝收的景色,觸發(fā)寫作靈感和激情,熱情洋溢地為神奇的大自然撰寫壯麗的詩篇。2)舉辦活動(dòng)。學(xué)生天性好動(dòng)愛玩,對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的探索興趣。教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)讓他們動(dòng)手做一做,體驗(yàn)事物發(fā)生的過程。

抓住天時(shí),利用地利,創(chuàng)造人和,有效地疏通學(xué)生創(chuàng)作的源頭,在生活中學(xué)會(huì)觀察,在體驗(yàn)生活的過程中抓住寫作的靈感,獲取自然充足的寫作的素材,產(chǎn)生難以磨滅的印象,學(xué)生作文時(shí)自然文思泉涌,一揮而就,再也無需抄襲、捏造。

3 擴(kuò)大閱讀,豐富知識(shí),為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒有豐厚的知識(shí),是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識(shí)也要了解一些。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文,教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍,讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì),或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓,同時(shí)也積累大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學(xué)生視野開闊,知識(shí)豐富,思維活躍,再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

4 適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生,鼓勵(lì)肯定學(xué)生

小學(xué)生年齡小,但他們上進(jìn)心強(qiáng),榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià),渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是他們共同的心理,他們常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話,勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。因此,教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生,肯定學(xué)生的成功,能激活學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)信心,從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),要以朋友的口吻、長(zhǎng)輩的愛撫,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī),微小的閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話,應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí),要實(shí)行高分政策,欣賞學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,再加上自己的閱讀感受,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下,必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物,他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高,也就達(dá)到作文教學(xué)的理想目標(biāo)。

總之,學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的,必須經(jīng)過長(zhǎng)期的嚴(yán)格的訓(xùn)練,然而這種訓(xùn)練又不能挫傷學(xué)生的寫作積極性,這的確不是件容易的事。因此,語文教師必須努力研究,探索作文教學(xué)新路子,以提高學(xué)生作文水平。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起寫作的興趣,讓學(xué)生從課堂中走出來,回歸到生活中去;從八股文中走出來,回歸到自由寫作上去;從千篇一律里出來,回歸到個(gè)性化的寫作上去;從矯揉造作里出來,回歸到真情實(shí)感里去。讓學(xué)生插上想象的翅膀,放飛思緒,創(chuàng)造出他們自己的文字,讓他們?nèi)ンw會(huì)生活,自由自在地抒發(fā)自己的感想,讓他們把快樂滲入作文,以作文體驗(yàn)快樂,逐步打開作文的通道,逐步走向成功。

(作者單位:吉林省公主嶺市雙龍中心小學(xué))