王瑞斌　陳麗莉

班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者,也應(yīng)是各項(xiàng)活動(dòng)的參與者。班級(jí)管理的好壞對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、以言傳身教引導(dǎo)學(xué)生

班級(jí)管理要以班主任的整體人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的。平時(shí)班主任自身的儀表形象和語(yǔ)言形象,不僅是無(wú)字之書,也是無(wú)言之教。古人有云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令則不行”,強(qiáng)調(diào)的就是表率的作用。班主任的言行是內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn),無(wú)聲的向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求,對(duì)真、善、美的認(rèn)知和對(duì)生活的熱愛(ài)。

作為人與人之間交流的工具,班主任的語(yǔ)言應(yīng)具有一定的感染力和深刻性,特別是文明禮貌用語(yǔ)。師生之間可以多用“你好”、“謝謝”“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等。而使用批評(píng)用語(yǔ)也應(yīng)該回避容易引起學(xué)生逆反情緒的詞,如“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替,這種委婉的表達(dá),會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到你的平易近人,親切友好,把你當(dāng)成知心朋友,愿意和你講出真心話。特別是處于“熱衷模仿”年齡段的學(xué)生,班主任的儀表和語(yǔ)言所起的“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。

二、以誠(chéng)實(shí)守信教育學(xué)生

在平時(shí)的班級(jí)管理工作中,我就注意表?yè)P(yáng)那些“知之為知之,不知為不知”、“作業(yè)不抄襲”、“考試不作弊”的學(xué)生。注意在評(píng)選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”等問(wèn)題上堅(jiān)持原則,不讓老實(shí)人吃虧,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人,形成“講誠(chéng)信者人人夸,不誠(chéng)信者受批評(píng)”的班級(jí)道德氛圍。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)生時(shí)期犯錯(cuò)誤不可怕,可怕的是犯了錯(cuò)誤不能正確的對(duì)待和改正錯(cuò)誤,這不僅不利于問(wèn)題的解決,更不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和人生觀、世界觀的形成。

作為班主任,我對(duì)自己學(xué)生的錯(cuò)誤從不掩藏,而是正確的引導(dǎo)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并加以改正。一次,在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我們班級(jí)的體育委員為了班級(jí)的榮譽(yù),偷偷的違反了參賽的規(guī)定,頂替別人的姓名多參加了兩項(xiàng)競(jìng)賽。我知道此事后,主動(dòng)找該同學(xué)談心,讓他認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽規(guī)則的重要作用和意義,明確規(guī)則對(duì)每個(gè)人的約束性和平等性,并讓該生退還了得到的榮譽(yù)。這件事在班級(jí)引起不小的反響,我趁機(jī)讓同學(xué)們展開(kāi)討論,統(tǒng)一了大家的思想,達(dá)成了要誠(chéng)實(shí)守信的共識(shí)。

三、以良好的班風(fēng)熏陶學(xué)生

突出班會(huì)作用,促進(jìn)良好班風(fēng)形成。班主任要以重視學(xué)生的思想工作為著眼點(diǎn),結(jié)合本班的實(shí)際情況及學(xué)生存在的問(wèn)題,不失時(shí)機(jī)的、有針對(duì)性的召開(kāi)既貼近生活又形式多樣的主題班會(huì)。例如:“我的新學(xué)期打算”、“學(xué)習(xí)方法交流會(huì)”、“歷史會(huì)記住今天”、“奧運(yùn)有我”等主題班會(huì)。實(shí)踐證明:班會(huì)教育既為維系班風(fēng)和發(fā)揮班集體教育功能奠定了思想基礎(chǔ),同時(shí)也給學(xué)生形象化教育,成為學(xué)生的自我教育手段,為建設(shè)班風(fēng)起到了事半功倍的作用。

以人為本,倡導(dǎo)“讓學(xué)生主體參與”的新型班集體自我教育管理機(jī)制。這是針對(duì)許多長(zhǎng)期在斥責(zé)聲中喪失了自尊心、自信心的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。對(duì)待這些學(xué)生,一定要有耐心和細(xì)心,要特別學(xué)會(huì)關(guān)心和體諒,要經(jīng)常與他們交流,這樣的學(xué)生,要通過(guò)多次教育才能初見(jiàn)成效,但常常會(huì)“反彈”,這時(shí)班主任要不厭其煩的幫助他們改正缺點(diǎn),變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。另外,還可以利用班級(jí)干部崗位輪換的機(jī)會(huì),使每一名學(xué)生都能得到鍛煉與成長(zhǎng)。學(xué)生通常會(huì)在這樣的角色轉(zhuǎn)變中學(xué)會(huì)了自我管理,增強(qiáng)了主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力,切實(shí)達(dá)到了育人的效果。

總之,在班級(jí)管理過(guò)程中的方法、策略、技巧是多種多樣的,存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題也遠(yuǎn)不止這些,班主任要想與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流,就要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的教育心理和教育手段,適時(shí)、適度的處理好一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)對(duì)你信任有加,倍加敬愛(ài),這種無(wú)聲的語(yǔ)言換來(lái)的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說(shuō)教所無(wú)法比擬的。

(責(zé)任編輯 武之華)