朱旭明

近幾年來,隨著新課程改革的不斷深入,全國各地出現(xiàn)了一批課改精英和優(yōu)秀班主任,“自主、合作、創(chuàng)新”正是他們帶來的新的教學(xué)管理理念。而讓筆者感觸最深的是杜郎口中學(xué)的教學(xué)管理模式,他們敢為天下先的創(chuàng)新作為,使一所面臨撤消的農(nóng)村學(xué)校辦得有聲有色,這其中重要的一點,就因有了“學(xué)習(xí)小組制”的全面落實。

我校也是農(nóng)村學(xué)校,在教學(xué)管理上面臨嚴峻的形勢,傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需要。鑒于此,筆者作了一些嘗試,希望借以走出我校班主任管理工作的困境。

一、學(xué)習(xí)小組制度的構(gòu)建

小組,是人數(shù)較為少、操作靈活、機動性強的一個小集體。以四人為一組較為合適,組長由成績好、紀律性強、能起帶頭作用的學(xué)生擔(dān)任;組長相當(dāng)于小班長,負責(zé)全組同學(xué)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、行為規(guī)范,然后再把相關(guān)工作分配到其他組員手中,每人負責(zé)一項,作為以后班級管理的分工。這也是魏書生所說的“人人有事做,事事有人做,人人有人管,人人能管人”的班級管理模式。

那么,應(yīng)該怎么分組才能使全班60名同學(xué)都樂于接受呢?為了得到更多學(xué)生的支持,筆者先找來期末統(tǒng)考前15名的同學(xué)開小會,向他們傳達班級管理設(shè)想,并希望他們支持同時擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長;我給他們講清實行這一制度的好處,給他們吃一顆定心丸。然后再找來班里的后進生,曉之以理、動之以情地跟他們講述社會的現(xiàn)狀、學(xué)校的現(xiàn)狀、班級的現(xiàn)狀,希望他們不要放棄學(xué)習(xí)。最后,再把其余的學(xué)生召集起來,讓他們把握這次機會,爭取學(xué)習(xí)更上一層樓。經(jīng)過三次會議后,全班同學(xué)對學(xué)習(xí)小組制都充滿了期待。分組工作也安排好了,組長在三個分數(shù)段中各選取一人。至此,學(xué)習(xí)小組就組建完成了。

二、學(xué)習(xí)小組制度的嘗試

起初,筆者創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時主要是為了讓全班同學(xué)形成良好的學(xué)風(fēng),通過小組競爭、小組對抗的形式促進班級建設(shè)。但后來認識到,我校是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生的紀律意識、學(xué)習(xí)意識較差,并有許多不良行為習(xí)慣,從而使這一制度的應(yīng)用難以達到預(yù)期的效果。于是筆者陷入了沉思。雖然我班的各項工作開展得還算順利,但也蘊藏著嚴重的問題,回想起來,這學(xué)期我班實行的值日班長制、學(xué)習(xí)小組制、德育考核制、值日督察制、晚修值日制、科代表責(zé)任制、班委分工責(zé)任制,等等,制度雖多,但很多落實不到位,以至于形同虛設(shè),而筆者又面臨繁重的教學(xué)任務(wù)?！澳懿荒馨堰@些制度合在一起”,這一想法在筆者腦海中一閃而過。思前想后,筆者認為可以把這些制度融合在學(xué)習(xí)小組制里面,即全班分為15組,每組管理班級一天,負責(zé)這一天的班務(wù),為這一天的值日組,四名組員各負責(zé)一項,由班委監(jiān)督考察。為了調(diào)動各組的積極性和提高其競爭合作意識,筆者分別設(shè)立了每三周評選一次優(yōu)秀組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員、進步組員等獎項。每次評選時,都由學(xué)習(xí)小組長寫出書面材料,交班委核實;再由班委投票,評出優(yōu)秀組三個,優(yōu)秀組長三名,優(yōu)秀組員八名,進步組員三名;最后由獲獎?wù)呱吓_發(fā)表獲獎感言。至此,學(xué)習(xí)小組制度開始投入使用。

三、學(xué)習(xí)小組制度在班級管理中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、行為規(guī)范,這些都是學(xué)生來到學(xué)校須重點學(xué)習(xí)的東西,而這些也是每一位班主任要嚴抓的工作。筆者把這些都分工給當(dāng)天值日的小組,每人負責(zé)一項,由組長調(diào)控,并且把每個同學(xué)負責(zé)什么工作上報給班委,由班委進行監(jiān)督考核,并落實職責(zé)。如負責(zé)學(xué)習(xí)的同學(xué):須記錄好當(dāng)天交作業(yè)、單測成績等情況;負責(zé)衛(wèi)生的同學(xué):須記錄當(dāng)天打掃保潔區(qū)、教室的情況,當(dāng)天亂扔垃圾的情況等;負責(zé)紀律的同學(xué):須記錄當(dāng)天遲到、早退、曠課的情況,當(dāng)天課堂紀律情況等;負責(zé)行為規(guī)范的同學(xué):須記錄當(dāng)天“兩操”的情況,當(dāng)天學(xué)生穿校服、戴校牌的情況,以及同學(xué)的言行情況等。

至此,管理與被管理的相結(jié)合,提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,也使他們清清楚楚地明白了哪些事可以做哪些事不能做,從而使他們在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、行為規(guī)范等方面知道更多,知道自己的責(zé)任和利益,知道自己的言行會給同學(xué)帶來什么結(jié)果,知道自己哪些方面不足。而對于學(xué)生來說,他們對生活充滿好奇,也渴望融入生活,更渴望自己的才干得到同學(xué)、老師的認可,渴望自己獲得成功,品嘗到成功的喜悅。

自從我班實行學(xué)習(xí)小組制度以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好,班里學(xué)習(xí)的氣氛日漸濃厚,違反學(xué)校規(guī)章制度的現(xiàn)象越來越少,學(xué)生的集體意識和班級凝聚力也在一天天增強,一股好學(xué)、上進、講文明的風(fēng)氣正在悄悄地形成。

責(zé)任編輯鄒韻文