鄧全興

現(xiàn)代管理學認為,人是管理活動的主體,一切管理活動均應以調動人的積極性,關愛人,尊重人,信任人,做好人的工作為出發(fā)點和歸屬點,這里的人就是我們的教師和學生。讓教育管理充滿人文關懷,有利于促進學校教育和諧發(fā)展。

一、正己

校長要加強自身的修養(yǎng)。正所謂“喊破嗓子不如干出樣子”,真正征服師生的不是校長的權勢,而是校長的人品和才能?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從。”作為一校之長,要加強自我完善、自我修養(yǎng),要師生做到的,自己必須先做到,要用本身的素質,非權力因素去影響師生。師生一旦對校長產生敬佩的內心體驗,校長的一言一行就會成為師生學習的榜樣,學校的各項規(guī)章制度就能順利的貫徹執(zhí)行。去年,我在學校首倡教師和學生“彎腰行動”,就是看到校園內有紙屑等,教師要以身作則,帶領學生一起撿起來。我身體力行,看到紙屑就撿起來扔進垃圾箱。結果到學期末,六年級的許多學生在思想品德的考查卷中寫到我的行為?？吹骄砑?看到清潔的校園,我很欣慰,因為,我的做法多少已經產生了“效應”。

二、民主

學校規(guī)章制度的制訂要堅持以人為本,充分考慮師生的生活、心理和社會需求,使制度體現(xiàn)絕太多數(shù)人的意愿和利益,滿足員工的參與感、成就感和榮譽感。在制度的執(zhí)行過程中要始終貫徹人文主義思想。學校管理要堅持“優(yōu)化組合,明責授權,自主工作”的工作原則。群體中的每一個體都是管理者,要充分發(fā)揮各職能部門的作用,合理放權,讓各管理層都有相對獨立的自主權和管理權,做到明責授權,分層管理。只有這樣,才能真正使各管理層責權統(tǒng)一、心情舒暢,更好地調動大家參加學校管理的積極性和創(chuàng)造性。

三、信任

信任就是對人最大的尊重,一個人只有在得到一定程度信任的情況下,才能愉快地投入工作,干出成果,才能得到別人的尊重,其自我價值也就得以實現(xiàn)。校長的信任換取了教師的責任感,使之發(fā)揮最大的潛能。學校年輕教師所占比例較重,我大膽使用,給他們施展才能的機會,讓他們做班主任,擔任主要學科的任務,甚至一定的科研任務。校長的信任激發(fā)了他們的工作積極性和責任感。他們雖然缺少經驗,但束縛少了,在課堂教學上卻更有創(chuàng)造性,在教學改革中更有見地,在科研中更有靈感。校長的信任激發(fā)了年輕教師的主動性,高昂的熱情讓教育大放光彩,人才脫穎而出。

四、尊重

和諧學校文化的基本理念是“尊重”。這就要求管理者無論何時何地都要尊重教師,平等待人。在社會主義制度下,人與人之間的關系無論在政治、經濟方面,還是思想、倫理方面都是平等的,沒有貴賤之分。在實施教育,培養(yǎng)新人的學校更是如此。只有懂得這一點的校長,才能以平等的態(tài)度尊重團結教師,關心愛護教師。在教育工作的探討中,堅持“知之為知之,不知為不知,是知也”的原則,絕不能裝腔作勢,擺出唯我高明的架勢,迫使教師在學術上俯首貼耳。

尊重是雙方的事,尊重別人就是尊重自己,尊重教師的校長才會得到教師的尊重,才會有知心的教師朋友。認真仔細地聆聽教師的談話是尊重教師的前提條件,熱情友好地對待教師和及時肯定教師所說的話,是尊重的重要內容。作為知識分子,教師的榮譽、自尊和成就需要十分強烈,對于學校管理有著各自的見解和主張。一般地說,他們不會輕易放棄自己的意見或同意上級的意見。這就要求校長嚴格要求自己,增強公仆意識,發(fā)揚民主,真心真意地傾聽教師的建議、意見或批評。不僅對提出正確意見和批評的教師要及時鼓勵,而且對于提出不完全正確,甚至是錯誤意見的教師也應表示感謝。對一些教師的清高和狂妄,對于他們的意見和牢騷,要加以分析,不要輕易批評、訓斥。壓制不同意見只能阻塞信息渠道,掩蓋矛盾,扭曲一部分人的心理,不利于學校和諧發(fā)展。對教師談話的弦外之音要精心捕捉,設身處地地替教師考慮。如一位年輕教師在非正式場合向我說起工作多,任務重。我就知道他不是在叫苦,而是希望別人肯定和承認他學校中的地位和作用。我體會到他的言外之意,對他工作的辛勞表示關心和肯定,并對他工作給予具體的幫助,那位年輕教師不但沒有再說辛苦,而且更加努力地工作。由于教育教學成績突出,還被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。

責任編輯龍建剛