李伯慶

在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力是關(guān)鍵。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

一、教給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的辦法

學(xué)生的聯(lián)想力、想象力差的一個(gè)重要原因是不知道怎樣去想,這就需要教師教給學(xué)生聯(lián)想的辦法。具體的方法有:相似聯(lián)想,即由事物的某一方面特征出發(fā)想到與之相似的其他事物,如由在戈壁灘挺立的白楊樹(shù)聯(lián)想到邊疆建設(shè)者,由凌霜傲雪的梅花聯(lián)想到頑強(qiáng)不屈的革命者;相關(guān)聯(lián)想,即由一事物聯(lián)想到與之關(guān)聯(lián)的事物,如由鮮艷的紅領(lǐng)巾想到烈士的鮮血,想到革命事業(yè),自己的職責(zé),由種樹(shù)聯(lián)想到育人;對(duì)比聯(lián)想,即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面,如幸福與苦難,成功與失敗,光明與黑暗,凡卡的童年與自己的童年,小羊的溫馴善良與狼的兇殘;再造想象,即根據(jù)文字語(yǔ)言描述再創(chuàng)造新的形象,如根據(jù)古詩(shī)畫出一幅美麗的山水畫,根據(jù)課文《清明上河圖》想象其畫面等等。教師把這些聯(lián)想的方法教給了學(xué)生,至少為他們提供了想象的方法與思路。

二、延伸課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的想象力

創(chuàng)新離不開(kāi)想象,想象離不開(kāi)假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法,一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。我們要善于用假設(shè)來(lái)延伸課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。例如列夫·托爾斯泰德的小說(shuō)《窮人》,主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個(gè)孩子無(wú)人撫養(yǎng),而不顧自己一貧如洗的困境,毫不猶豫把兩個(gè)孩子抱回家中。小說(shuō)至此戛然而止,沒(méi)有了下文,為讀者留下了廣闊的想象空間。我們可以這樣假設(shè):桑娜把孩子抱回家后,生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化,有哪幾種可能?有的學(xué)生說(shuō)隨著生活負(fù)擔(dān)的加劇,桑娜和漁夫不堪重負(fù)相續(xù)病死;有的說(shuō)桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒也要撫養(yǎng)西蒙的孩子;也有的說(shuō)正當(dāng)他們生活困窘時(shí),漁夫出海打漁發(fā)生了奇跡;打到了一條會(huì)說(shuō)話的魚……這樣的討論無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái),為故事續(xù)了個(gè)結(jié)尾,既深化了對(duì)原文的理解,又開(kāi)拓了學(xué)生思維,一舉兩得。

三、培養(yǎng)閱讀興趣,提高學(xué)生想象力

“興趣是最好的老師”,對(duì)閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件,并且,因?yàn)橛信d趣,就會(huì)減輕疲勞感,就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重,這是一種積極感措施,學(xué)生只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣,才能有探究新知識(shí)的欲望。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣呢?則在很大程度上要靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,采取各種措施進(jìn)行引導(dǎo),制造懸念和問(wèn)題。運(yùn)用得好,學(xué)生就會(huì)仿佛身臨其境,思維活躍,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境。

四、運(yùn)用延伸相關(guān)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象力

藝術(shù)來(lái)源于生活,文學(xué)同樣是生活的反映。語(yǔ)文知識(shí)、課本知識(shí)與生活、科學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。利用這樣的聯(lián)系,把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行延伸,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想和想象,就可以碰撞出新的思想火花。例如,《西游記》中的孫悟空用自己身上的汗毛變出無(wú)數(shù)個(gè)小孫悟空,從那時(shí)起,人類就有了克隆復(fù)制自身的幻想。學(xué)習(xí)課文《猴王出世》時(shí),可引出“假如我會(huì)克隆”這一話題。學(xué)生們熱烈討論,開(kāi)展了聯(lián)想和想象:有的想克隆人類的翅膀,減輕交通的壓力;有的想克隆樹(shù)木、河流、新鮮的空氣,改善地球的環(huán)境;有的想克隆人類的各種器官,減輕病人的痛苦……

五、用作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力

寫文章本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此,作文最能激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,體現(xiàn)其創(chuàng)造力的一種訓(xùn)練方式。但令人頭痛的是,學(xué)生的作文往往要么是空洞無(wú)物,要么是千篇一律。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原因有二:我們沒(méi)有引導(dǎo)他們把目光投向生活;我們沒(méi)有設(shè)計(jì)出好的題目,給學(xué)生留下聯(lián)想和想象的空間。如《假如我會(huì)克隆》、《未來(lái)的……》、《20年后的我》……這樣的作文題目對(duì)于愛(ài)好想象的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)真是好極了。

所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

責(zé)任編輯 龍建剛