張靜映

以往,思想品德課堂教學(xué)更多的是說道理、講道理。新的課程改革的逐步深入,對(duì)思想品德課教學(xué)提出了更高的要求。如何更好地突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是我們期待解決的重要問題。為此,我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)努力讓思想品德課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“四化”。

課堂教學(xué)生活化

在思想品德課堂教學(xué)中,我盡力將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來,把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn)。例如,在《我上中學(xué)了》這課,我讓學(xué)生去觀察并記錄新學(xué)校的一些情況,然后在班上進(jìn)行交流,使學(xué)生切實(shí)地感受到了新學(xué)校、新的初中生活,拉近了學(xué)生與教材的距離。又如,在講《直面挫折》這課時(shí),由學(xué)生回憶自己曾經(jīng)遇到的挫折,與同學(xué)交流當(dāng)時(shí)的心理反應(yīng)及自己應(yīng)對(duì)的方法,引導(dǎo)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,積極對(duì)待挫折,勇于戰(zhàn)勝挫折,使他們?cè)鰪?qiáng)承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的能力。

課堂教學(xué)情境化

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析問題的有效策略,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法,它能激起學(xué)生的思維浪花,凝聚學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在《男生女生》這課,我讓學(xué)生表演同學(xué)在商場(chǎng)相遇,同性同學(xué)之間的交往與異性同學(xué)之間的生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到男女有別,男生女生交往方式要恰當(dāng)。也可創(chuàng)設(shè)音樂情境,就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)、適時(shí)地播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲,例如,講《生命寶貴》這課,播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,讓學(xué)生明白珍愛生命、善待生命。講《直面挫折》,播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》,讓學(xué)生懂得要敢于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折。在講解“改革開放”內(nèi)容時(shí),播放歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生體會(huì)改革開放的成果來之不易等。

課堂教學(xué)探究化

思想品德教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂,進(jìn)一步拓展生活,從中汲取生活養(yǎng)料,從正在發(fā)生的生活實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí),形成正確情感價(jià)值觀。如上《我和父母》這課時(shí),我先讓學(xué)生談?wù)勗谧约号c父母相處過程中曾出現(xiàn)的各種煩惱,找出煩惱產(chǎn)生的原因,再自主探究,尋找造成我們與父母溝通困難、產(chǎn)生“愛的沖突”的原因,隨后組織學(xué)生探討如何搭建心靈溝通的橋梁,化解沖突。

課堂教學(xué)趣味化

在思想品德課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎迦の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的故事,能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境,達(dá)到師生情感的交融,引起學(xué)生的共鳴,從而引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。例如,在上《直面挫折》這課時(shí),我給學(xué)生講述了《兩只青蛙的命運(yùn)》的故事。在上《生命寶貴》這課時(shí),我給學(xué)生講述了《小魚在乎》的故事。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣,并自覺、自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中,從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增添趣味游戲,則可活躍課堂氣氛,加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。例如,在上《融入新集體》這課時(shí),學(xué)生做“折筷子”的游戲,明白了團(tuán)結(jié)就是力量,只有大家團(tuán)結(jié)友愛,才能增強(qiáng)班集體的凝聚力。做“滴墨水”的實(shí)驗(yàn),學(xué)生懂得了:一個(gè)人做了好事,可以給集體帶來榮譽(yù),一個(gè)人做了壞事,則會(huì)給集體抹黑。

對(duì)于課本中一些較枯燥且易混淆的基礎(chǔ)知識(shí),若能根據(jù)它們的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味記憶,則可激發(fā)學(xué)生記的興趣,且記憶效果也較好。比如,講到“人身自由權(quán)利是公民最基本的權(quán)利”與“生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生選后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵字連起來記(“命根”)。講到“四項(xiàng)基本原則是我國的立國之本”“改革開放是我國的強(qiáng)國之路”與“對(duì)外開放是我國的基本國策”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中選出關(guān)鍵字連起來區(qū)分記:“四立”(勢(shì)利)、“改路”與“對(duì)策”。講到“公有制是我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)”“國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量”與“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”,我引導(dǎo)學(xué)生用特殊的方法記公有制的地位,“公雞啼”,公有制是基礎(chǔ)是主體。講到“加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)”與“發(fā)展教育和科學(xué),是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的幾個(gè)字連起來區(qū)分記,前一個(gè)記“重要中心思想”,后一個(gè)記“科學(xué)工程”。每當(dāng)講到此類知識(shí)時(shí)學(xué)生都大笑,覺得很有趣并很快記住了這些知識(shí)點(diǎn)。

責(zé)任編輯魏文琦