鄧文輝

學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)伴隨終生的自?shī)实倪^(guò)程,生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官,不斷汲取養(yǎng)料。合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中,有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段,為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在愉快合作的課堂教學(xué)中要體現(xiàn)“三樂(lè)”:師生關(guān)系和諧之樂(lè)、教師的善教之樂(lè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂(lè)。教育活動(dòng)要凸現(xiàn)“三化”:教育活動(dòng)的多樣化,教育活動(dòng)的兒童化,行為養(yǎng)成自律化。人際關(guān)系要體現(xiàn)“三愛(ài)”,即熱愛(ài)、敬愛(ài)、友愛(ài)。我在講“Seeing a doctor”正好是春天,班里有部分學(xué)生感冒,有的請(qǐng)病假?zèng)]來(lái)上課,于是我問(wèn):“Who is not here?” “Fu Dongliang is not here.” “What is wrong with him?” “He has got a cold.”很容易讓人聯(lián)想到疾病與天氣的關(guān)系。于是,我從天氣入手,引出了今天的主題:“Whats the weather like in spring?”我的話音剛落,就有同學(xué)就站起來(lái)回答:“Its warm and rainy. Just like today. ”學(xué)習(xí)委員補(bǔ)充說(shuō):“But sometimes its very cold. Like the day before yesterday. Sometimes its hot.”我進(jìn)一步補(bǔ)充:”Do you like this season?”一些學(xué)生說(shuō):“Yes.”我要求他們給理由,他們說(shuō):“It is very beautiful because everything begins to grow. ”“The flowers start to come out. ”“Because I can go hiking with my parents.”一些學(xué)生說(shuō):“No, I dont like spring. Because it is easy for us to fall asleep.”“Sometimes the weather is very hot. Sometimes it is very cold. So we are often ill.”于是我順勢(shì)一引:“If you dont feel well, what will you do?”“We will go to see a doctor.”我很輕松地引出了本課的中心內(nèi)容:生病——看醫(yī)生——診斷——配藥。

改變教學(xué)方式,讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂

為了激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)等不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。在教學(xué)中,這應(yīng)該是教師大有作為的地方。比如教字母,26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得有趣味,也并非每一位教師都能做到。有的教師照本宣科,每次幾個(gè)字母,依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲,分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽,教唱字母歌。學(xué)生學(xué)得快而好,還鍛煉了觀察能力、反應(yīng)靈敏能力、集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無(wú)味,后者其樂(lè)無(wú)窮。開(kāi)始教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,可指著足球:“Whats this? Its a football. Football, football……”教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽,看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子,看誰(shuí)讀得好,進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等,都可提高學(xué)生興趣。教課文時(shí),可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容,在不同階段上,采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。

轉(zhuǎn)化教師的角色,讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在合作學(xué)習(xí)中,教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)和參與者等多種角色,旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展,使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先,教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么,必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。其次,教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中,是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的,不僅要明白構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的要素,同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組的不同方法。設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際,要與他們生活息息相關(guān),還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題,活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間。最后必須明白合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間相互依靠、合作,課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯慕Y(jié)構(gòu)。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)因?yàn)槠渚哂行〗M活動(dòng)性,比傳統(tǒng)教學(xué)有更大的噪音。解決這一問(wèn)題的最好方法是使所有的活動(dòng)暫時(shí)停下來(lái),使全班安靜,然后告訴他們要小聲說(shuō)話。

在合作學(xué)習(xí)前,應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,如果沒(méi)有獨(dú)立思考,沒(méi)有形成自己的思想與認(rèn)識(shí),那么,在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾與聽(tīng)眾。

要給予足夠的時(shí)間,必須確保每個(gè)學(xué)生在小組的充分交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如果問(wèn)題提出后,只給2—3分鐘合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,6個(gè)學(xué)生不能得到充分的交流機(jī)會(huì),合作學(xué)習(xí)也只能是流于形式。根據(jù)近一年來(lái)的實(shí)踐與探索,我發(fā)現(xiàn),最佳合作時(shí)間應(yīng)控制在5—10分鐘之間,過(guò)多則易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩,效果不佳。

責(zé)任編輯魏文琦