曾軍良

提升教師的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課堂的全面成長(zhǎng)，是順利推進(jìn)高中新課程的關(guān)鍵。在新課程理念指導(dǎo)下，我們?cè)诟倪M(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，重點(diǎn)做了以下幾項(xiàng)工作。

1、“三講”、“三不講”，明確課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

我們反復(fù)向教師強(qiáng)調(diào)三個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)；學(xué)生的問題、困惑、思考、見解、興趣、經(jīng)驗(yàn)、感受、智慧等，是課程設(shè)計(jì)的生長(zhǎng)點(diǎn)；學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展，是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

因此，在課程設(shè)計(jì)中，我們提出，要構(gòu)建“三講”、“三不講”的有效課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。其中，“三講”指講重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)；“三不講”指：學(xué)生已經(jīng)知道的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

2、開發(fā)學(xué)案，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容整合

有效的課堂教學(xué)必須研究學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、高考的實(shí)際，必須讓三者融合。要讓三者融合，教師就必須研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在完全符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上有效進(jìn)行課程開發(fā)與教材整合。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中特別強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)意識(shí)、問題設(shè)計(jì)意識(shí)，通過問題的巧妙設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與主體精神。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)案的開發(fā)是實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與教材整合的有效途徑。學(xué)案是教師針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、高考要求進(jìn)行整合研究而開發(fā)的一種引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的資料。學(xué)案的開發(fā)重在提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、探究問題的習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)效果奠定重要的基礎(chǔ)。教師將學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將自學(xué)教材與思考學(xué)案中的問題結(jié)合起來，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，再造教學(xué)流程

提高課堂效率的關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，因此課前備課的關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)流程的科學(xué)設(shè)計(jì)，我們采取4個(gè)步驟來推動(dòng)此項(xiàng)工作。

第一步是以備課組為單位，觀察以前的教學(xué)研究公開錄像課，大家討論分析課中的無效環(huán)節(jié)、低效環(huán)節(jié)有哪些，哪些環(huán)節(jié)可以合并與整合，哪些環(huán)節(jié)是高效的，通過匯聚集體智慧，形成集體共識(shí)，尋找共同規(guī)律，來達(dá)到對(duì)課堂流程的再設(shè)計(jì)。

第二步是讓每位教師觀察分析自己的錄像課，反思教學(xué)流程中的問題，尋找教學(xué)流程設(shè)計(jì)的技巧，進(jìn)行教學(xué)流程的再設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行備課組成員之間的互動(dòng)交流，尋找適合自己教學(xué)風(fēng)格的有效教學(xué)流程。

第三步是各教研組上教研公開課，然后進(jìn)行集體診斷與反思，形成各教研組的課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)特色。

第四步是各教研組長(zhǎng)在學(xué)校層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)成果交流展示，互相啟迪智慧，固化已有成果，為全面推動(dòng)此項(xiàng)工作向縱深發(fā)展創(chuàng)造條件。

4、細(xì)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生在課堂中成為主角

我們認(rèn)為，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺(tái)，不是教師展示自我的地方；獲取同樣的成績(jī)，要讓學(xué)生自己獲取，而不是由教師灌輸。對(duì)于學(xué)生而言，老師講的東西，他聽明白了，順利完成了作業(yè)，他是快樂的；老師沒講的東西，他自己琢磨出來了，他會(huì)感到更大的快樂；學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了生活中的一個(gè)問題，自己建立了一個(gè)解決模型，則會(huì)獲得最大的快樂。

細(xì)節(jié)決定成敗，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于落實(shí)。課堂教學(xué)必須有一個(gè)反饋、落實(shí)的環(huán)節(jié)，我們采用問題板、課內(nèi)五分鐘檢測(cè)條、課內(nèi)小組討論題、向鄰居請(qǐng)教等形式抓落實(shí)，效果較好。學(xué)校規(guī)定，教師課堂講授的時(shí)間必須少于留給學(xué)生思考、練習(xí)、討論、交流的時(shí)間，把課堂逐步還給學(xué)生。

5、師生關(guān)系是建設(shè)有效課堂的基礎(chǔ)

沒有愛，就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生既要有愛的情感與行為，又要有愛的藝術(shù)與智慧。首先，我們提出要增加師生相處的時(shí)間，每天除了上課時(shí)間外，教師要積極進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、開展談心交流活動(dòng)、參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，每天必須與學(xué)生相處半個(gè)小時(shí)以上，快速認(rèn)識(shí)學(xué)生、熟悉學(xué)生，進(jìn)行有效的對(duì)話與交流。其次，教師要在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，這是愛的藝術(shù)，也是情感的升華。教師要視學(xué)生為親子，要善于用父愛、母愛、師愛去喚醒孩子的夢(mèng)想，激發(fā)孩子的追求，這是愛的一種境界。教師要用心做教育，滿懷激情做教育，快樂幸福做教育，以心換心，以情傳情，以樂促樂，這是愛的升華，這種愛將帶學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂，走進(jìn)快樂幸福的人生。