陳立華　李　穎

一、項(xiàng)目背景

我校自1998年開始多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn),2003年開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),2005年引入交互式電子白板,并進(jìn)行教學(xué)反饋研究。多年來,學(xué)校整體信息化水平有了大幅提升。老師們利用網(wǎng)絡(luò)開展各項(xiàng)教科研活動,并積攢了許多素材。

多年來,隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理方面研究的不斷深入,教師信息化技能的提高,大家有了更多的應(yīng)用目標(biāo)和思考,校園網(wǎng)絡(luò)軟硬件瓶頸日益凸顯;同時隨著逐個獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)的日趨擴(kuò)增,缺乏必要的數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享的“信息孤島”漸已成形,成為高效利用資源的主要屏障。如何有效地整合各項(xiàng)資源,提高整體工作效率,最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,成為我們考慮的重要的一個問題。

二、數(shù)字化校園的建設(shè)思想

在做“數(shù)字校園項(xiàng)目”前期,我們進(jìn)行了多項(xiàng)的調(diào)研,包括外出的考察和翻閱國內(nèi)外的各項(xiàng)資料。發(fā)現(xiàn)對于信息化的運(yùn)用,大家多在教育教學(xué)的周邊打轉(zhuǎn)。比如,大學(xué)中最為典型的應(yīng)用就是“卡應(yīng)用”,利用學(xué)生卡去買水、買電、交學(xué)費(fèi)、交網(wǎng)費(fèi)、圖書館等等,中小學(xué)最為典型的應(yīng)用就是作為一種“電子記錄器”,記錄孩子的到校時間、學(xué)習(xí)成績,或者將當(dāng)天的課程錄制下來,予以回放。還有一種就是“體現(xiàn)種,不體現(xiàn)收”。即,在課堂上用了許多媒體手段,設(shè)計(jì)了眾多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié),卻沒有對教學(xué)效果予以檢測。哪些孩子會了,哪些孩子還有欠缺,哪兒有問題,沒有數(shù)據(jù)上的體現(xiàn)。對于得到的資料,我們認(rèn)真組織了研討,試圖找到一種信息,能夠?qū)⒆映砷L直接有幫助的信息,但是結(jié)果確是令人遺憾的。

在研討中,我們提出,計(jì)算機(jī)或者說現(xiàn)代信息技術(shù)最擅長的是什么?我們想應(yīng)該就是所謂的“數(shù)字游戲”,是“信息的組合應(yīng)用”,于是我們認(rèn)真反思,“我們需要什么信息?”——教師需要什么信息能夠幫助教學(xué),學(xué)生獲得哪些信息利于自我調(diào)整,家長獲得哪些信息幫助學(xué)生成長,管理者需要什么信息提升管理品質(zhì)……這些信息從哪里獲取?怎樣在日常的活動中,最大限度地獲取和共享這些信息?最終,我們確定了建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo)(見圖1)。

以校園文化建設(shè)為中心,構(gòu)建數(shù)字校園軟硬件環(huán)境,整合現(xiàn)有的各個應(yīng)用系統(tǒng),完成數(shù)據(jù)交換與共享;

以學(xué)校各項(xiàng)管理為中心,構(gòu)建數(shù)字管理辦公平臺,利用科學(xué)的管理方法提升管理品質(zhì);

以教師應(yīng)用為中心,構(gòu)建教、研、學(xué)、練為一體、集資源建設(shè)與教學(xué)評價(jià)于一身的教科研應(yīng)用平臺,為教育教學(xué)服務(wù),同時搭建一個具有學(xué)校特色的資源庫系統(tǒng);

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,構(gòu)建校內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)、交流平臺,給學(xué)生開創(chuàng)潔凈、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流空間;

以家長、社會需求為中心,構(gòu)建信息發(fā)布平臺,開創(chuàng)暢通的校內(nèi)外交流空間。

三、數(shù)字校園的功能

1.教師交流共享的平臺

教師交流共享平臺的設(shè)計(jì)思路主要來自教師備課,老師們在研究課的準(zhǔn)備過程中經(jīng)常到處搜尋資料,查詢大量的素材,制作精美的課件,找許多老師共同研討,但是課程結(jié)束后這些珍貴的資料往往束之高閣,而查找資料的過程往往是非常艱辛的,因此我們設(shè)立的共享平臺,按照現(xiàn)行教材版本進(jìn)行編目管理,每課下面設(shè)立:電子教材、教案、課件、備課資料、題庫、反思等多個欄目,而對于一些看起來非常美觀、實(shí)用、但不太清楚應(yīng)該如何與教材對應(yīng)的資源則放在公共資源庫中,設(shè)立關(guān)鍵字以供大家查找。交流共享平臺中的題庫,收藏了有關(guān)每課的“反饋性訓(xùn)練”,每道題都對應(yīng)一個知識點(diǎn)、難度級別。

在整個教學(xué)儲備過程中,每位教師通過不斷的日常知識積累和教學(xué)反思,不知不覺地提升自身的教學(xué)水平和科研工作能力(見圖2)。

2.全方位地鏈接學(xué)生信息

(1)德育評價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的,尤其在小學(xué),老師的一個親切的笑容,一句表揚(yáng)的話語都對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的影響。新課標(biāo)指出,要面向全體學(xué)生,要關(guān)注每一個學(xué)生,在學(xué)校教學(xué)中有一句常用的話,“抓兩頭帶中間”,老師有沒有精力去關(guān)注到每一個學(xué)生,這個任務(wù)怎樣不折扣地實(shí)施,我們的德育評價(jià)系統(tǒng)為老師們的評價(jià)提供了一個工具。課上評價(jià)系統(tǒng)是一個外接的程序,與數(shù)字校園系統(tǒng)相連,使用非常簡單,老師在課上根據(jù)孩子的表現(xiàn)發(fā)放電子小星星或者小提示。系統(tǒng)可以主動提示一段時間內(nèi)未被關(guān)注的孩子名字,引起老師的注意。孩子和家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得評價(jià)的結(jié)果。同時系統(tǒng)也提供課下評價(jià)和同伴評價(jià)的功能,孩子們可以輕松獲得在校表現(xiàn)的電子檔案。家長、教師可以通過系統(tǒng)給孩子寫“成長足跡”,相信將來這一定會成為孩子們寶貴的財(cái)富。

(2)作業(yè)診斷系統(tǒng)

我校鼓勵每位教師的課堂結(jié)構(gòu)中要有檢測的環(huán)節(jié),教師上完課后要通過檢測明確哪些孩子掌握了,哪些還差一些,有沒有知識沒有講清楚,學(xué)生沒有學(xué)明白。為了解決這一問題,在數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目中,我們開發(fā)了“作業(yè)診斷系統(tǒng)”。這個系統(tǒng)有兩個功能,一個是在線作業(yè),主要針對電腦班和在機(jī)房上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的班級,反饋題目為標(biāo)準(zhǔn)化試題,在線作業(yè)可以使師生馬上獲得反饋結(jié)果,并進(jìn)行有針對性的在線練習(xí)。

另一個是而對于非標(biāo)準(zhǔn)化試題,系統(tǒng)為教師提供便捷的輸入方式,答題結(jié)果錄入系統(tǒng)后,任課教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生上交作業(yè)情況和題目的出錯率、作業(yè)質(zhì)量,并根據(jù)作業(yè)情況編寫作業(yè)日志。每位學(xué)生可以獲得一份錯題本,進(jìn)行有針對性地復(fù)習(xí)和練習(xí)。同時,學(xué)校管理者可以獲得各任課教師的作業(yè)批改情況以及學(xué)生交作業(yè)情況,對教學(xué)指導(dǎo)起到一定的作用。

(3)考試自測分析系統(tǒng)

考試分析系統(tǒng),用于對考試測試結(jié)果進(jìn)行分析,系統(tǒng)提供組卷、導(dǎo)出、考試安排等功能,在考試結(jié)束后可對成績進(jìn)行分析,包括總分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等若干指標(biāo),系統(tǒng)對本次考試中每一題算出得分率,失分率,教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)做質(zhì)量分析。

學(xué)生和家長可以在線查看歷次考試情況,為了保護(hù)孩子的權(quán)益,系統(tǒng)隱藏了孩子的得分,只出示學(xué)生大致的成績曲線。管理者可以通過系統(tǒng)了解每次考試各班級成績情況,及時指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)。

作業(yè)診斷系統(tǒng)和考試自測分析系統(tǒng)的題目來自“教師交流共享平臺”的“題庫”,來自教學(xué)研究中,通過平時練習(xí)數(shù)據(jù)的積累,系統(tǒng)為孩子們制作了個性化的“錯題本”,孩子、家長可隨時查看錯題本,孩子們可以利用系統(tǒng)自行進(jìn)行“強(qiáng)化練習(xí)”,教師可以利用系統(tǒng)為孩子們布置個性化的作業(yè)。

3.提高管理效益,關(guān)注校園安全

學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)門禁管理,實(shí)現(xiàn)一卡走遍校園。家長在非放學(xué)時段進(jìn)入學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng),約見班主任老師,通過系統(tǒng)認(rèn)證的人員可以使用手機(jī)二維碼和二代身份證在預(yù)約時限內(nèi)進(jìn)入校園。由于我校校門外就是馬路,來往車輛較多,為了保證學(xué)生交通安全,防止其他社會人員隨意進(jìn)入校園,放學(xué)時所有認(rèn)證的家長可通過門禁進(jìn)入校園。

四、運(yùn)轉(zhuǎn)與機(jī)制保障

在數(shù)字校園系統(tǒng)推進(jìn)的過程中,學(xué)校采取集中控制、分散管理的維護(hù)機(jī)制,把數(shù)字校園的推進(jìn)全面與學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)予以整合,從而整體提高工作效益。

數(shù)字校園系統(tǒng)的使用提高了工作效益。那么,基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)是否給老師、管理者帶來更多的工作量么?經(jīng)過一段時間的使用,答案是否定的。我們在研究中也做了一些檢測,以下是學(xué)?？蒲胁块T的一份報(bào)告列表(如表1)。

五、數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

在系統(tǒng)建設(shè)完成的一年里,學(xué)校利用系統(tǒng)完成考試與教學(xué)質(zhì)量分析2865次,學(xué)生自測總數(shù)45582次,在年級組內(nèi)開展基于測試數(shù)據(jù)的質(zhì)量分析會累計(jì)30余次。以“學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測與對策研究”為主題,開展了系列校本教研活動,研究系統(tǒng)分析問題的解題策略。各學(xué)科利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識點(diǎn)測查28次,學(xué)科覆蓋率達(dá)到100%。在收獲成果的同時,我們反思數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用過程,有以下幾點(diǎn)思考:

首先,數(shù)字校園建設(shè)要以根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀,明確建設(shè)目標(biāo)。系統(tǒng)只是一個工具,當(dāng)這個工具確實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)的時候才能說明這個工具的意義。所以,形式一定要承載內(nèi)容,平臺搭起來了,里面的內(nèi)容的含金量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于系統(tǒng)本身的價(jià)值。

其次,要把設(shè)計(jì)的過程作為培訓(xùn)的過程。要改變模式一定要轉(zhuǎn)變觀念。設(shè)計(jì)的過程就是建設(shè)目標(biāo)、意義的培訓(xùn)過程,同時也是使用培訓(xùn)的初步,建立一支設(shè)計(jì)骨干隊(duì)伍,對于后期的培訓(xùn)有著重要的作用。數(shù)字校園系統(tǒng)的建設(shè),困難不在軟件的研發(fā)上,而是在后期的應(yīng)用上。

第三,機(jī)制建設(shè)與系統(tǒng)建設(shè)同等重要。系統(tǒng)建成了,怎樣保證用?在我們的系統(tǒng)中,積分系統(tǒng)隨著系統(tǒng)的建設(shè)同步建設(shè),這樣家長、學(xué)生、老師的積極性還是比較高的。各部門各司其職,與自身業(yè)務(wù)完美整合,每個人既是系統(tǒng)的使用者也是系統(tǒng)數(shù)據(jù)的提供者。

數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用給了我們很多的思考,我們在教育教學(xué)中產(chǎn)生需求,在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,數(shù)字化改變著我們生活和工作的方式,也必將帶給我們嶄新的體驗(yàn)。

作者單位北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

(責(zé)任編輯 潘靜波)