周金玲

摘 要:信息化教育是教育利用現(xiàn)代化技術(shù)而采取的全新的教學模式,信息化教育已經(jīng)在各學校的教學中實現(xiàn),校園網(wǎng)、多媒體課室等信息技術(shù)設(shè)施促進著教改的發(fā)展。文章從信息化環(huán)境下教學資料的種類及教學資料在教學中的應(yīng)用著手,論述了在信息化環(huán)境下科學地應(yīng)用教學資料。

關(guān)鍵詞:信息化教育 多媒體技術(shù) 教學資料

中圖分類號:G203文獻標識碼:B 文章編號:1673-8454(2009)19-0061-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育已進入了信息化發(fā)展階段。教育的信息化給教育帶來了全新的概念,是教育科學與信息技術(shù)發(fā)展有機的融合,在信息技術(shù)環(huán)境下,教師通過媒體創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學生動機、引導(dǎo)學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能。以科學發(fā)展觀的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,利用信息技術(shù),探索新的教育模式,促進教育現(xiàn)代化。

一、信息化教育和教育環(huán)境

1.信息化教育的特征

所謂信息化教育,是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)。[1]信息化的本質(zhì)就是實現(xiàn)信息與知識共享。教育的過程實質(zhì)上就是傳遞信息,現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響已造就了一種全新的信息化教育。在教育領(lǐng)域開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,建立信息化的教育環(huán)境,科學全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程就是教育走向信息化。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等特點。

2.信息化教育的環(huán)境

目前已有的信息化教育環(huán)境有語言實驗室、計算機教室、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

(1)語言實驗室是主要供語言教學和研究使用的現(xiàn)代化專門教室。主要用于外語教學的場所,隨著科學技術(shù)的不斷進步和推廣,由最初的錄音機控制臺,學生有線或無線耳機,到教師控制臺加設(shè)相應(yīng)的呼叫系統(tǒng),學生座傳聲器和呼叫按鍵,至教師控制臺及學生座分別加設(shè)微型計算機。高級型數(shù)字化多媒體語言實驗室的60G音頻文本形式的教學素材(相當于1000盒磁帶的容量),存放于服務(wù)器中,方便課堂教學直接使用,學生課內(nèi)外自主點播。

(2)將若干臺計算機有序地放在專門的教室中,即成為計算機教室。多媒體教室目前已經(jīng)是我國信息化教學的主流環(huán)境,可以支持以教師為中心的課堂講授和演示。如果多媒體計算機能夠聯(lián)網(wǎng),則更有利于現(xiàn)代教學設(shè)計的實現(xiàn)。

(3)在網(wǎng)絡(luò)教室中,學生機是無盤工作站,各工作站可以共享服務(wù)器的資源,并由服務(wù)器統(tǒng)一管理,工作站之間可以互相通訊,教師能夠集中監(jiān)測學習過程,便于進行有效的教學管理。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室適應(yīng)了多媒體時代教學的要求,它可以提供多種網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境,幫助教師有效應(yīng)用多媒體教材,進行多元化教學,教室網(wǎng)絡(luò)化是實現(xiàn)教育信息化的必由之路。

(4)計算機輔助教學正朝著多媒體網(wǎng)絡(luò)型CAI的方向發(fā)展。但是新興的信息技術(shù)并不排斥、否定已存在的傳統(tǒng)媒體技術(shù)的作用,它們一方面滲入或代替?zhèn)鹘y(tǒng)的媒體手段,加強了它們的功能,如在語言實驗室里加入計算機控制,使其智能化、程序化,利用電子白板代替黑板講授等;另一方面則構(gòu)造出新型的教學媒體環(huán)境,如網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬教室等。

二、多種形式的教學資料

信息化教育呈現(xiàn)的教學環(huán)境是以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的硬件,需要的軟件信息源主要有:視音頻信息流和含有圖像、聲音、動畫、視頻、文字的多媒體課件及素材等教學資料。

(1)現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化,它們不但包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬三維景象。比如化學實驗中,講鈉與水的反應(yīng)時,教師均可采用以下方式講解:①可以根據(jù)教科書上的插圖進行口述,這種方法對教師來說顯然十分省事,但是學生沒有直觀影象;②可以用幻燈片來講解,雖然有了形象但不直觀;③可以直接做實驗,形象直觀,但學生難以看清試管里的反應(yīng);④可以把實驗拍成錄像并利用電視的特點(如特寫、動畫等),生動、形象、直觀,教學效果好,但比較費事;⑤可以把實驗帶到多媒體課堂,把做實驗的器皿放在實物投影儀上,使學生通過屏幕,看到整個實驗過程,擴大實驗觀察面,增強實驗效果等。具體采用何種方法取決于教師和條件。當然每位授課者都會采用最佳教學效果的多媒體教學方式?，F(xiàn)在使用的教材都基本上配備多媒體課件,即使沒有多媒體課件的教師也都會上網(wǎng)檢索購買或自己做適合教學使用的多媒體課件,很多情況下都是上網(wǎng)瀏覽參考別人的好課件而做出適合自己用的課件。

(2)用3DMax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用,可有效地幫助學生形成對化學物質(zhì)的空間想象能力,學會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成,這些都是教學信息化環(huán)境需要的的教學資源;音像資料能直接把逼真的情景帶到學生面前,打破地域、時空的束縛,使他們接觸到各種真實的文化背景和異域風情,激發(fā)了學生學習的興趣與動力。比如學生學習外語是一項枯燥的腦力勞動,學生渴望進行語言訓練和交流,語言素材就能為學生提供優(yōu)良的學習資源,特別是讀音正確、語音流利、語體得當、不受人為錯誤因素的干擾,使學生足不出戶就能學習到“原汁原味”的語言精華,讓學生不再只是抽象地想象教師想要表達的知識點,而是通過聲音、圖片、視頻等輔助信息更加準確詳實地了解內(nèi)容,有利于他們語感的漸進積累和逐步提升,營造出一個英語學習的良好情境,對學習效果產(chǎn)生了積極正面的影響。

教師在實際授課中都以科學的態(tài)度運用教學資料,使資料的利用效應(yīng)不斷提升和發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資料

教學資料是信息化教學中最為關(guān)鍵的要素之一,也是信息化教育重點建設(shè)的內(nèi)容。[2]教學資源是學習過程中所要利用的各種信息,而教師要提供能幫助和促進學生學習的學習環(huán)境和學習資源信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育給教學資料一個科學發(fā)展的平臺。

1.網(wǎng)絡(luò)帶來海量的信息資源。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合從根本上改變了教學信息的傳播方式,對教學方法、教學手段、教材觀念與形式的改革產(chǎn)生了巨大影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬了學生接受知識的范圍與途徑。在傳統(tǒng)教學中,學生只能通過教師、課本、圖書借閱、實驗室實驗等有限的幾種途徑學習,而有了互聯(lián)網(wǎng),學生自己就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和信息資源,結(jié)合正常的課堂教學建立的學習環(huán)境,促進和支持著學習活動。通過利用網(wǎng)絡(luò)來作為促進學習的工具,學生還可以通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學系統(tǒng)自測自學,還能通過國際互聯(lián)網(wǎng)向世界各所學校調(diào)閱資料,增強課程的學習效果,完成學習任務(wù)。

2.校園網(wǎng)給學校的教育帶來全新的突破。有了校園網(wǎng)教師和學生就可以利用個人PC開闊視野、擴充知識的容量,有助于學生知識的獲取和思維訓練,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生自主學習的主觀能動性,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。校園網(wǎng)絡(luò)接入教室,使得教師上課使用的資源更豐富、表現(xiàn)更直觀、教學方法更全面。豐富的教學資源有助于吸引學生,除了傳統(tǒng)的口頭講解之外,綜合了聲音、圖片、視頻等多媒體手段進行輔助教學,能夠有效地提高教學效率,調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,實現(xiàn)互動式教學,提高了學習效率,進一步加深對課堂知識的理解和掌握,也鍛煉了自主學習的能力,真正達到學習的效果。

3.精品課程建設(shè)。各個學校都在建設(shè)精品課程,這是高校教學質(zhì)量和教學改革工程的一項重要內(nèi)容,教師通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽各校的或國家精品課程網(wǎng)頁,共享名牌大學資深教授的講課,共享優(yōu)質(zhì)教學資源,達到相互學習提高教學的效果。學生是精品課程的使用者,可以培養(yǎng)學生的自主學習、主動學習的精神。精品課程共享進一步促進教授上講臺,深化教學改革,整合各類教學改革與建設(shè)成果,加強科研活動對教學的推動作用,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效實現(xiàn)教學信息共享。

四、信息化教育中科學地應(yīng)用教學資料

1.信息化教育中科學地應(yīng)用教學資料能提高學生實驗技能。利用計算機制作的仿真實驗教學軟件,在多媒體課堂就能將現(xiàn)場操作與模擬實驗裝置的仿真實驗相結(jié)合讓學生模擬操作,可以解決學生人數(shù)多,實驗室裝置有限,操作機會少的問題,有利于學生實習。如化工原理的實驗,讓學生先在計算機上用教學課件進行實驗操作,由于計算機的普及,學生具有一定的計算機應(yīng)用能力,在計算機模擬操作時大部分可獨自完成操作。當操作錯誤時可自行分析、排除、修正。同時可進行多個參數(shù)的測定和反復(fù)訓練。學生的主體性和參與積極性得以充分發(fā)揮。比起十幾個同學圍在一臺裝置前進行實驗更能培養(yǎng)獨立進行實驗的能力。CAI教學確實有許多優(yōu)勢,但是模擬并不等于現(xiàn)實,學生要親自動手實地操作,才能深切體會到實驗的方法、步驟、應(yīng)注意的問題,所以在CAI模擬實驗的基礎(chǔ)上讓學生到現(xiàn)場實際操作,測取數(shù)據(jù),再回到計算機上進行數(shù)據(jù)處理,然后進行測試,這樣通過計算機模擬操作,再到實際現(xiàn)場操作得到驗證,進一步加深實驗內(nèi)容的理解,達到了實驗教學的目的和滿意的效果。據(jù)調(diào)查,學生對這樣的實驗教學是很感興趣的。有85%的學生認為在實驗教學中有必要進行計算機模擬操作的環(huán)節(jié),因為模擬實驗可以控制實驗過程的快慢,便于仔細觀察,并能多次重復(fù)同一過程;允許選擇的條件比實驗室中更廣泛;學生還可以設(shè)計自己的實驗來驗證自己的推論;使學生可以像一個真正的工程師一樣,參與模擬大型工程項目開發(fā),有助于培養(yǎng)學生的實際工作能力。

2.信息化教育中科學地應(yīng)用教學資料能改變教學結(jié)構(gòu)、突破教學難點。教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的多媒體課堂這一特有功能,選擇多媒體軟件進行教學,可以化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,最大限度地化解學生抽象思維、邏輯思維和語言表達等方面的障礙。如心理學課中人的“情感和表情”,表述人的各種心理狀況時臉部表情時,可以采用教學軟件,點擊各不同心態(tài)的按鍵,把各種人的表情一一展現(xiàn);又如物理學中磁場、原子核的運動等人眼看不見的現(xiàn)象,軟件能利用動畫直觀形象地表現(xiàn)出來,學生很容易理解?，F(xiàn)在以多媒體信息技術(shù)為教學模式的教學形式已成為主體模式,教師在研究、設(shè)計開發(fā)教學媒體資源的過程中,運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學習素材資源,綜合處理視頻、音頻、圖形、文字、符號等多種信息功能,從形象、情節(jié)、過程等方面由老師提出問題,給出任務(wù),創(chuàng)設(shè)出探究學習情景,從而激發(fā)學習者的積極性,學生充分運用網(wǎng)絡(luò)資料作為課本知識的補充,學習興趣、能力和方法不斷提高。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,使教學資料得到科學地運用和發(fā)展。為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源,為課堂教學提供大量具有針對性、靈活性和適應(yīng)性的教學資料,充分發(fā)揮教學資源的最佳效益,隨著以學生為主體的教育觀念日益增強,人們將越來越多地依賴資源環(huán)境支持探究性學習和研究性學習,學生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鲗W習者。信息化教學資料能給學習者方便快捷地獲取自己所需要的知識進行高效的學習,給人們的學習生活方式帶來深刻的影響。

參考文獻:

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[2]余勝泉.教學資料管理的新發(fā)展[J].中國電化教育,2003(9).

(編輯:楊馥紅)