陶娟

摘 要： 微課是一種新型的教學(xué)資源，引起全球范圍教育工作者的廣泛關(guān)注。本文概述了目前藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問題、微課的概念及應(yīng)用特點，探討了微課與藥劑學(xué)教學(xué)相結(jié)合所產(chǎn)生的良好效應(yīng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的需要。

關(guān)鍵詞： 微課 藥劑學(xué) 信息化教育

微課是一種新型的教學(xué)資源，引起全球范圍教育工作者的廣泛關(guān)注。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的主干課程，具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，涉及面廣等特點，尤其是與藥品生產(chǎn)企業(yè)的實際生產(chǎn)聯(lián)系密切。因此，提高實踐教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)重難點知識點的理解，對培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制、臨床應(yīng)用及藥物開發(fā)等能力有著重要作用，同時可培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。

1.目前藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1藥劑學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題。藥劑學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各種新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，制藥設(shè)備、藥用輔料、制劑工藝、制劑理論等方面的發(fā)展日新月異。尤其是近年來國內(nèi)大規(guī)模的GMP改造使國內(nèi)制藥工業(yè)在環(huán)境和硬件方面提高到一個新的水平，如控釋制劑、靶向制劑、定時定位釋藥系統(tǒng)等在臨床上廣泛使用。要求學(xué)生在掌握制劑理論的基礎(chǔ)上，通過實驗加深理解和記憶，從而進(jìn)一步指導(dǎo)制劑工藝。然而，由于經(jīng)費及條件的限制，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容往往不能反映新技術(shù)的發(fā)展趨勢。因此，學(xué)生從課堂上學(xué)的東西往往跟不上制劑技術(shù)的發(fā)展，也就難以激發(fā)他們對實驗的興趣。

我們傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式多以驗證實驗為主，教師始終是整個教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。且往往限于校內(nèi)的實驗教學(xué)，實驗內(nèi)容傳統(tǒng)，課程內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高。開設(shè)的實驗課多為孤立、經(jīng)典的驗證性實驗，學(xué)生不能將所學(xué)的知識融會貫通，缺乏實驗興趣。學(xué)生在整個實驗過程中處于被動狀態(tài)，只是按部就班地操作完成實驗，不能完全發(fā)揮自己的主觀能動性，甚至不清楚操作要點，只是機(jī)械性地完成實驗，對實驗設(shè)計沒有思路，對基本理論認(rèn)識不深。

1.2藥劑學(xué)重難點教學(xué)中存在的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔。學(xué)生被動地接受知識點，沒有主動地積極地參與課堂，很難真正地將知識點學(xué)透徹學(xué)扎實，不能將所學(xué)知識靈活地運用到實踐中，造成課堂學(xué)習(xí)效率低。

2.微課的特點

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。其核心內(nèi)容是教學(xué)視頻（課例片段），同時包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源。在這種信息“微時代”的背景下，“微課”因其互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快的特點而聞名，更因其主題突出、短小精悍、方便記憶的特點逐漸引起廣大教育工作者的關(guān)注，成為大眾接受的學(xué)習(xí)形式。微課具有以下顯著的特點：

2.1容量小。由于微課堂時間短，微視頻一般都“短小精悍”，資源的容量常常只有數(shù)十兆，與其他開放課程資源相比，方便存儲攜帶，有利于網(wǎng)絡(luò)的傳播和分享。

2.2內(nèi)容精、時間短。微課堂時間一般控制在10～20分鐘，時間過長容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，適合移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)或泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松學(xué)、隨時學(xué)。

2.3系統(tǒng)化。在進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，既要考慮每節(jié)微課內(nèi)容的獨立性，又要充分考慮微課之間的關(guān)聯(lián)性。微課以模塊的方式將某個知識點或教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源組合，并將教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián)，形成一個主題突出、資源有序、內(nèi)容完整的模塊化的資源包。

2.4情景化。微課的教學(xué)設(shè)計一般都會營造情景性的場景，即形成一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合的情境化的微課堂。也就是說，微視頻是一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合的情境化微課堂，尤其是在解決某個學(xué)科的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上。

3.微課在《藥劑學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在較短時間內(nèi)掌握現(xiàn)代藥劑學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，已成為藥劑學(xué)教學(xué)改革的一項重要課題。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教學(xué)過程中的核心模塊采用微課視頻，重點解決教學(xué)知識點，特別是教學(xué)中重點、難點、疑點的內(nèi)容，使教學(xué)主題更突出，教學(xué)目標(biāo)更明確，并將教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián)，使之形成一個主題突出、資源有序、內(nèi)容完整的環(huán)境。例如講無菌制劑章節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)注射液的制備時，可能對注射液的制備過程中的細(xì)節(jié)、操作過程關(guān)鍵點及原因、加入活性炭的具體操作及原因、濃配法和稀配法的選擇等存在疑問；我們通過微課視頻的播放，讓學(xué)生提前利用自己的碎片時間學(xué)習(xí)相應(yīng)的重點、難點和疑點，在老師的指引下根據(jù)不同的問題進(jìn)行分組討論，再輔以適當(dāng)?shù)闹v解和輔導(dǎo)，有利于學(xué)生對知識點的全面掌握。

同時我們建立即時互動的微課學(xué)習(xí)平臺，和學(xué)生進(jìn)行在線交流，開展提問、答疑、測試等學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)“共同體”。學(xué)生可利用移動設(shè)備隨時隨地進(jìn)行的微課學(xué)習(xí)，即移動微學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者充分利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利。教師也可以實時了解學(xué)生的對要開展的實踐內(nèi)容掌握情況，及時予以互動，而不是課程開展前數(shù)分鐘的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成獨立的思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

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