胡瑞恒　秦金亮

摘要父母—孩子自傳敘事是指父母和孩子共同分享孩子的自傳記憶并進(jìn)行交流。父母尤其是母親與孩子之間的自傳敘事是兒童早期認(rèn)知、自我、社會(huì)情感等發(fā)展的重要方式，而自傳敘事的內(nèi)容、風(fēng)格以及結(jié)構(gòu)影響著兒童認(rèn)知能力發(fā)展的方向。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)父母一孩子自傳敘事的研究進(jìn)行了梳理，以期為促進(jìn)兒童心理理論、自我、情緒理解、語言表達(dá)、心理健康等方面的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞自傳記憶；父母—孩子自傳敘事；情緒；心理理論；早期教育

中圖分類號(hào)G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)1004-4604(2009)09-0041-05

父母—孩子自傳敘事是指父母和孩子共同回憶并分享孩子過去的生活經(jīng)歷。發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等研究均表明，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童的認(rèn)知、表達(dá)、社會(huì)情感、人際交往和情緒管理能力的發(fā)展有持久的影響。Nelson和Fivush(2006)指出，父母尤其是母親與孩子共同回憶并談?wù)摵⒆舆^去的生活經(jīng)歷對(duì)兒童認(rèn)知、社會(huì)情感的發(fā)展意義深遠(yuǎn)；父母—孩子的自傳敘事是兒童自我、社會(huì)情感發(fā)展的關(guān)鍵方式，是兒童回憶及敘事能力發(fā)展的支架，有利于父母與孩子之間建立良好的親子關(guān)系。便于父母指導(dǎo)和教育孩子，以促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展及情緒的表達(dá)與管理，為個(gè)體的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)有關(guān)父母—孩子自傳敘事的研究進(jìn)行梳理，以期從自傳記憶功能的視角為早期教育提供借鑒。

一、父母—孩子自傳敘事的內(nèi)容

在有關(guān)父母—孩子自傳敘事的研究中，研究者多從兒童自傳記憶中的情緒性具體事件出發(fā)，并從以下兩個(gè)路徑加以分析：(1)當(dāng)父母和孩子談?wù)撉楦行越?jīng)歷時(shí)，主要集中于談?wù)撃念愋畔ⅰ?2)父母和孩子回憶的情感性經(jīng)歷的內(nèi)容與兒童情緒性自我概念的發(fā)展之間有著怎樣的關(guān)系。

Fivush等人(2003)以4歲兒童及其母親作為研究對(duì)象，以害怕、生氣、悲傷三個(gè)詞語為線索，要求母親與孩子一起回憶三件具體事件。研究發(fā)現(xiàn)，母親在與孩子談?wù)摵ε率录r(shí)，詳盡性程度及評(píng)價(jià)性詞語的使用頻率明顯高于談?wù)摫瘋蛏鷼馐录?；在談?wù)摫瘋蚝ε率录r(shí)，更強(qiáng)調(diào)情緒產(chǎn)生的原因和解決方式：母親會(huì)詳細(xì)描述為社會(huì)所認(rèn)可的情緒，以教育孩子哪些情緒性事件是可以與他人分享的。也有研究集中探討情緒性事件中的壓力性事件和創(chuàng)傷性事件，發(fā)現(xiàn)父母在敘事時(shí)會(huì)涉及更多事件發(fā)生的原因并對(duì)其進(jìn)行解釋，使之有利于兒童心理的健康發(fā)展。

另有研究發(fā)現(xiàn)，父母在和孩子談?wù)撓麡O事件時(shí)，更多地以開放性的問題詢問孩子，如：“當(dāng)時(shí)你是什么感受?”當(dāng)談?wù)摲e極事件時(shí)，則更多地以封閉性的問題詢問孩子，如：“你當(dāng)時(shí)高興嗎?”而且。父母和孩子談?wù)摲e極事件時(shí)更多地涉及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，而談?wù)撓麡O事件時(shí)更多地涉及事件原因的解釋。相比于非創(chuàng)傷性事件，母親和孩子更為頻繁地談?wù)搫?chuàng)傷性事件。且談?wù)摃r(shí)回憶的細(xì)節(jié)較多，連貫性、完整性較好，同時(shí)使用更多的心理狀態(tài)術(shù)語。這一差異至少可持續(xù)6個(gè)月。母親對(duì)創(chuàng)傷性事件表述的穩(wěn)定性有利于兒童對(duì)自傳記憶的理解、表征和敘述。

二、父母—孩子自傳敘事的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)

父母—孩子自傳敘事的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)對(duì)兒童自傳記憶的內(nèi)容和組織方式有重要影響。

父母的敘事風(fēng)格主要可劃分為兩種：一種是高詳盡型(hight-elaborative)，指的是父母和孩子經(jīng)常一起回憶，在敘事性的交流中蘊(yùn)含更多的事件內(nèi)容和細(xì)節(jié)；一種是低詳盡型(low-elaborative)，指的是父母不經(jīng)常和孩子一起回憶。極少對(duì)孩子提問，且往往只問一些重復(fù)、多余的問題。有研究表明，母親的敘事風(fēng)格不會(huì)隨孩子年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生明顯的改變。并且，針對(duì)不同的對(duì)話情境和內(nèi)容，母親會(huì)調(diào)整自己的敘事詳盡性水平，從而達(dá)到教育孩子的目的。學(xué)前期結(jié)束時(shí)，高詳盡型敘事風(fēng)格的母親。她的孩子在與她或陌生的成人談?wù)撟约旱膫€(gè)人經(jīng)歷時(shí)會(huì)包含更多的細(xì)節(jié)，且敘事更為連貫。這時(shí)的兒童不止學(xué)會(huì)了重述自傳記憶，并且掌握了敘事技巧，其自傳敘事已不限于過去曾與母親討論過的事件。還可以延伸至其他未曾討論過的事件。兒童敘事風(fēng)格的形成和敘事技巧的獲得也可以反過來影響其父母的敘事方式。進(jìn)而形成良性循環(huán)。如，高詳盡型敘事風(fēng)格的父母與高詳盡型的孩子交談，可以相互促進(jìn)，豐富彼此的交流內(nèi)容。

父母—孩子自傳敘事中，父母對(duì)敘事結(jié)構(gòu)的安排和組織對(duì)兒童將來的敘事結(jié)構(gòu)有很好的預(yù)測(cè)作用。有研究表明，母親在敘事時(shí)的連貫性和完整性越好，她的孩子在隨后的獨(dú)立敘事中，敘事的連貫性和完整性就越好。而且，在母親一孩子自傳敘事中，如果母親提及更多的方向性信息。并提供該事件是何時(shí)何地發(fā)生的等相關(guān)信息。兒童就可以把這些信息整合在其獨(dú)立敘事中。如果母親在敘事中涉及更多的評(píng)價(jià)性信息如情緒反應(yīng)、主觀判斷等，那么，兒童在隨后的發(fā)展中也會(huì)作相應(yīng)的評(píng)價(jià)性反應(yīng)。此外，父母—孩子自傳敘事中，假若父母的敘事方式是結(jié)果導(dǎo)向(outcome-oriented)的，兒童的敘事會(huì)表現(xiàn)得較為簡(jiǎn)單、概要；假若父母的敘事方式是過程導(dǎo)向(process-oriented)的，兒童的敘事則會(huì)更為具體和連貫。

三、性別對(duì)父母—孩子自傳敘事的影響

有關(guān)自傳記憶的研究表明，自傳記憶的性別差異明顯。與男性相比，女性的自傳記憶更為豐富和具體，在敘事中包含更多細(xì)節(jié)，在內(nèi)容上涉及更多情感和交往信息，同時(shí)使用更多情緒性詞語描述過去經(jīng)歷。在回憶任務(wù)中，女性可以比男性回憶起更多的積極和消極事件，且情緒反應(yīng)的敏感性高于男性。自傳記憶的性別差異可能源于兒童早期父母的敘事風(fēng)格以及父母對(duì)不同性別的孩子在敘事內(nèi)容上的不同。

Fivush(1989)發(fā)現(xiàn)，母親在與女孩的自傳敘事中涉及的積極情緒性事件更多，而在與男孩的交流中涉及的積極和消極的情緒性事件數(shù)量相當(dāng)。而且，母親與女孩的交流更多談及情緒狀態(tài)本身，而與男孩則主要討論情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果(被試兒童平均月齡33個(gè)月)。另有一項(xiàng)縱向研究結(jié)果表明，在與處于幼兒期的孩子交流時(shí)，父親和母親使用情感術(shù)語的數(shù)量不存在差異，但他們對(duì)男孩和女孩使用情感術(shù)語的數(shù)量存在顯著差異，與女孩交流時(shí)經(jīng)常使用情緒性詞語，而與男孩的對(duì)話中卻使用較少。在這一研究中，研究者為了使觀察到的父母與孩子的談話更為自然，沒有對(duì)回憶的內(nèi)容進(jìn)行限定。Fivush等人(2000)對(duì)研究程序進(jìn)行修改，以40-45個(gè)月大的兒童及其父母為研究對(duì)象。要求兒童的父母根據(jù)高興、生氣、悲傷、驚恐四個(gè)線索詞分別回憶一件情緒性具體事件，并與孩子進(jìn)行交流。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求父母和孩子回憶指定的情緒性事件時(shí)，母親的敘述多于父親，且情感參與程度更高，更容易與孩子交流，更傾向于談?wù)撉榫w產(chǎn)生的原因。此外，男孩和女孩在與父母談話時(shí)情緒性方面沒有差異，但是父母