楊　濤　管　剛　李　娜

【摘要】 教學(xué)信息化對當(dāng)今教育的教學(xué)模式、方法、手段等方面產(chǎn)生巨大的變革作用,對現(xiàn)代教師的素質(zhì)也提出的全新的要求和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)信息化;教師素質(zhì);信息素養(yǎng);終身學(xué)習(xí)

一、教學(xué)信息化對現(xiàn)代教育的變革作用

(一)教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的一次變革

教學(xué)信息化是隨著社會的信息化和知識化而產(chǎn)生的,同時(shí)借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù),在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一次深刻的變革。教學(xué)信息化正在迅速改變著現(xiàn)有的教學(xué)模式,采用視、聽為主的多媒體教學(xué)過程,對增強(qiáng)學(xué)生的理解力、對信息和知識的吸收、加工及處理能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維及能力,均起著極大的促進(jìn)作用。教學(xué)信息化完全符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求,在信息化的教學(xué)過程中,豐富多樣的教學(xué)資源得到了科學(xué)的組織和整合,不但增加了課堂教學(xué)的趣味性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí);有利于師生之間的有效溝通和反饋;有利于教師對教學(xué)過程進(jìn)行合理的評價(jià)和進(jìn)一步的完善,達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

(二)教學(xué)信息化促使教學(xué)關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用促使現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。教師由傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)人,學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者、汲取者和協(xié)作者,教學(xué)媒介由演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的認(rèn)知工具,教學(xué)過程則由傳統(tǒng)的課堂演繹分析轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒?dòng)為主、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究問題為主的課堂多元化教學(xué)。

教學(xué)信息化促使師生之間的教學(xué)關(guān)系從對立走向統(tǒng)一,課堂內(nèi)外師生可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行聯(lián)系、溝通和反饋,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程的作業(yè)布置、收取、審閱、批閱,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)知識同教師及其他同學(xué)進(jìn)行深入的探討和鉆研,教學(xué)信息化使教學(xué)關(guān)系以全新面貌呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。

二、教學(xué)信息化對教師素質(zhì)的全新要求和挑戰(zhàn)

(一)教學(xué)信息化要求教師積極轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)教學(xué) “以教師為中心”對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)乃枷胍呀?jīng)被“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的雙主教學(xué)思想所取代。現(xiàn)代教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不再是一位“灌輸者”,而是采取多樣化教學(xué)手段并實(shí)施有效激勵(lì)教學(xué)過程的主導(dǎo)者,他充分尊重學(xué)生的主體性,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性,能夠合理的利用信息化教學(xué)資源,對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、組織、管理和監(jiān)督,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人、協(xié)助者、學(xué)習(xí)伙伴和評價(jià)者,能夠不斷鉆研教育教學(xué)的研究者。

(二)教學(xué)信息化要求教師具備良好的信息素養(yǎng)

教學(xué)信息化要求教師應(yīng)具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,掌握計(jì)算機(jī)使用的基本知識并具有實(shí)際的操作能力,還要具有一定的信息搜集和處理能力,能夠在互聯(lián)網(wǎng)和教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)上搜集和處理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。還要求教師具有利用多種信息資源對現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的能力,要求這些信息資源在教學(xué)過程中能夠確實(shí)發(fā)揮提高教學(xué)效果的作用。

(三)教學(xué)信息化要求教師具備教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力

教師應(yīng)具備利用多媒體和多元信息對教學(xué)過程進(jìn)行加工和處理的能力,能夠從教學(xué)信息化的角度出發(fā)來考慮并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及其實(shí)施過程。教師還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新思想和能力,能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和深挖掘,及時(shí)將最新的信息知識融入到教學(xué)當(dāng)中,以此更新教學(xué)內(nèi)容,帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。教師利用信息手段豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),應(yīng)當(dāng)具備信息識別和篩選能力,能夠在海量的信息資源中識別、篩選、加工、處理和開發(fā)對提高教學(xué)效果確實(shí)有作用的有效信息,防止教學(xué)信息的重復(fù)冗余和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

(四)教學(xué)信息化要求教師具備教學(xué)研究能力

除了會使用計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容和信息進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力外,面對教學(xué)信息化,教師還要具備一定的教學(xué)研究能力。教學(xué)信息化下的教學(xué)研究能力,要求教師對課程整體框架設(shè)計(jì)能夠同信息化教學(xué)手段相結(jié)合,能夠?qū)π畔⒒慕虒W(xué)過程進(jìn)行深入思考和總結(jié),能夠?qū)虒W(xué)信息化的手段和方法進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,不斷改進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)。教師還要對以往的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、交流和研討,從學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)中得到進(jìn)步和提高,有效提高信息化教學(xué)的研究能力。

(五)教學(xué)信息化要求教師學(xué)習(xí)的終身化

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及,越來越多的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)信息,學(xué)生的知識量得到了前所未有的增長和提高。作為教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,緊跟時(shí)代步伐,及時(shí)更新自身的知識結(jié)構(gòu)并擴(kuò)充現(xiàn)有的知識儲備,在本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行知識的橫向?qū)W習(xí)和擴(kuò)充。這不但是教學(xué)信息化對教師自身素質(zhì)的要求,也是教師不斷自我完善和發(fā)展并以此提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王東方.信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變[J].江蘇高教.2005(6)